該書的思路是：高校教學(xué)質(zhì)量是其生命，但目前的教學(xué)質(zhì)量堪憂，要改善教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵要落實到教師，而教師擁有個人的教學(xué)私有信息，其不正確運用會損害教學(xué)質(zhì)量，所以必須想辦法化解它，于是采用貨幣理論，對教師及其私有信息的特點和已有化解模式的分析，最后給出了一個三維立體性的解決方案，即起始性的教師輪流掛牌上課制度、過程性的對象性雙向制和剩余性的教研室團隊建設(shè)。
劉彥平，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授，研究生學(xué)歷，博士學(xué)位，研究方向為產(chǎn)權(quán)理論和市場治理理論等。主持完成國家社科基金項目、河北省社科基金項目和河北省軟科學(xué)項目等。田光，張家口學(xué)院經(jīng)濟學(xué)教授、研究生學(xué)歷，博士學(xué)位，研究方向為管理理論和市場治理理論等。近年主持完成的課題主要有：教育部社科基金項目、河北省社科基金項目3項。
第一章 導(dǎo)言 …………………………………………………………… 1
第一節(jié) 研究思路、內(nèi)容、目標(biāo)、擬突破的重點難點和研究方法1
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀 ………………………………………………… 3
第三節(jié) 特色及創(chuàng)新點 …………………………………………… 4
第四節(jié) 研究意義 ………………………………………………… 5
第二章 貨幣信息弱勢理論 …………………………………………… 7
第一節(jié) 問題的提出 ……………………………………………… 7
第二節(jié) 貨幣信息弱勢的表現(xiàn) …………………………………… 9
第三節(jié) 貨幣信息弱勢的原因 …………………………………… 21
第四節(jié) 競爭性市場中的市場勢力……………………………… 31
第三章 高校教學(xué)過程中的信息不對稱……………………………… 55
第一節(jié) 教學(xué)過程中的信息不對稱及其影響…………………… 56
第二節(jié) 傳統(tǒng)管理理論的歷史演變及特點……………………… 89
第三節(jié) 教學(xué)信息管理對化解私有信息的必要性 …………… 99
第四章 高校教學(xué)私有信息不同化解機制比較 …………………… 108
第一節(jié) 教學(xué)督導(dǎo)制度 ………………………………………… 108
第二節(jié) 同行評價制度 ………………………………………… 110
第三節(jié) 學(xué)生打分制度 ………………………………………… 111
第四節(jié) 教師資格認定制度 …………………………………… 113
第五節(jié) 制度失靈 ……………………………………………… 114
第五章 私有信息的起始性化解———輪流掛牌上課制度 ……… 121
第一節(jié) 實踐背景 ……………………………………………… 121
第二節(jié) 理論背景 ……………………………………………… 124
第三節(jié) 相關(guān)理念 ……………………………………………… 128
第六章 私有信息的過程性化解———對象性雙向制 ……… 130
第一節(jié) 教學(xué)私有信息的過程性化解中存在的問題 ………… 130
第二節(jié) 對象性雙向制 ………………………………………… 139
第七章 私有信息的剩余性化解———教研室團隊建設(shè) ……… 149
第一節(jié) 私有信息的剩余性化解理論基礎(chǔ) …………………… 149
第二節(jié) 教研室團隊建設(shè)的總體思路 ………………………… 160
第三節(jié) 可能出現(xiàn)的主要問題 ………………………………… 176
第四節(jié) 教研室團隊建設(shè)的有效性機理 ……………………… 179
第八章 高校教學(xué)私有信息化解的影響和啟示 …………………… 188
第一節(jié) 教學(xué)聯(lián)合體 …………………………………………… 188
第二節(jié) 建立信任型組織 ……………………………………… 192
第三節(jié) 激勵與約束機制并用 ………………………………… 197
主要參考文獻 ………………………………………………………… 212
后 記 ………………………………………………………………… 216
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