《商務(wù)英語教育論》是“當(dāng)代商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)系列”之一，對商務(wù)英語教育概念、商務(wù)英語教育理念、商務(wù)英語實踐教育體系、商務(wù)英語教學(xué)模式與途徑、多媒體網(wǎng)絡(luò)化商務(wù)英語教育原則與途徑、商務(wù)英語教育評價、商務(wù)英語教師專業(yè)化等方面進行多維研究，構(gòu)建商務(wù)英語教育研究的框架體系與內(nèi)容，既具有理論意義，又具有實踐價值。
《商務(wù)英語教育論》可作為商務(wù)英語學(xué)者、教師教學(xué)與研究的參考書，亦可作為商務(wù)英語專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的重要文獻(xiàn)。
21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟全球化程度的不斷加深，商品、資本、服務(wù)、技術(shù)、信息、勞務(wù)（人才）在全球范圍內(nèi)流動空前加快，中國與世界其他國家和地區(qū)之間的商務(wù)活動日趨頻繁，規(guī)模和范圍日益擴大，迫切需要大量服務(wù)世界經(jīng)濟一體化的、通曉國際商務(wù)活動規(guī)則、能夠用英語進行國際商務(wù)活動的人才。為滿足這種需求，中國高校紛紛設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)，很多高校英語專業(yè)先后向商務(wù)英語方向轉(zhuǎn)型，形成了21世紀(jì)的“中國高校英語專業(yè)的商務(wù)英語專業(yè)轉(zhuǎn)向”的潮流。自2007年國家教育部正式批準(zhǔn)在高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)到2017年3月為止，全國已有323所高校開辦了商務(wù)英語本科專業(yè)。許多高校在英語專業(yè)后面加上了“商務(wù)方向”或“經(jīng)貿(mào)方向”。廣東外語外貿(mào)大學(xué)等高校開辦商務(wù)英語碩士和博士研究生培養(yǎng)項目。全國有500所公辦、民辦高職、高專院校開設(shè)了商務(wù)英語�？茖哟蔚慕逃�。許多社會培訓(xùn)機構(gòu)也開辦了服務(wù)不同目的、不同人群的在職商務(wù)英語課程和商務(wù)英語考試培訓(xùn)，商務(wù)英語教育已成為我國最熱門的主流教育種類之一。
商務(wù)英語是應(yīng)中國時代發(fā)展需要而形成的新興的交叉型、應(yīng)用型學(xué)科，其教育目標(biāo)與傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)的教育目標(biāo)迥然不同。一直以來，廣大商務(wù)英語教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐從多方面研究商務(wù)英語教學(xué)，取得了一些顯著成果。然而，就整體而言，由于商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展歷史不長，我國系統(tǒng)的商務(wù)英語教育教學(xué)研究大多還處于初始探索階段，宏觀的商務(wù)英語教育理論框架體系尚未建立。
本書把商務(wù)英語教育作為一門語言、經(jīng)濟、管理、法律等深度交叉融合的學(xué)科，依據(jù)現(xiàn)代語言教學(xué)理論、商務(wù)學(xué)科理論、語言學(xué)、專門用途英語、教育學(xué)理論、心理學(xué)等，探索商務(wù)英語的教育理論，構(gòu)建商務(wù)英語教育理論的框架體系和內(nèi)容。全書共分8章，第1章討論商務(wù)英語起源、概念和屬性；第2章分析和界定商務(wù)英語教育的概念、商務(wù)英語教育的發(fā)展脈絡(luò)、商務(wù)英語學(xué)科屬性和定位以及商務(wù)英語教育特征；第3章根據(jù)商務(wù)英語屬性、商務(wù)英語教育特征，提出和創(chuàng)立商務(wù)英語教育的“能力導(dǎo)向論”“知行結(jié)合論”“合作建構(gòu)論”和“自主發(fā)展論”；第4章分別探討了商務(wù)英語教學(xué)宏觀策略以及普通商務(wù)英語課程、專業(yè)商務(wù)英語課程、商務(wù)類課程的教學(xué)方法，并創(chuàng)立“四位一體的多方聯(lián)動”教學(xué)模式。第5章研究商務(wù)英語應(yīng)用性特征，探索商務(wù)英語實踐教學(xué)，構(gòu)建了包括商務(wù)英語教學(xué)的校內(nèi)模式、校外模式和校企聯(lián)合模式的實踐教學(xué)體系；第6章基于分析商務(wù)英語教學(xué)實踐性特征，建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)化商務(wù)英語教學(xué)原則和教學(xué)設(shè)計流程。第7章探索商務(wù)英語教育評價原則，建立包括終結(jié)性評價、形成性評價、表現(xiàn)性評價和檔案袋評價的商務(wù)英語多元評價模式和方法；第8章深入研究商務(wù)英語教師專業(yè)化，在分析商務(wù)英語學(xué)科教師能力素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了包括商務(wù)英語教師專業(yè)化促進機制、自主發(fā)展機制和合作聯(lián)動機制的商務(wù)英語教師專業(yè)化路徑。
《商務(wù)英語教育論》系中國國際商務(wù)英語研究會發(fā)起的“新時期商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)系列專著”之一。2014年，作者應(yīng)該系列的組織者翁鳳翔教授的邀約，開始動筆，期間作者忙于浙江工商大學(xué)商務(wù)英語（中國市場開拓）留學(xué)生本科專業(yè)開辦、浙江省商務(wù)英語協(xié)會成立、浙江工商大學(xué)商務(wù)英語研究（碩士生）方向設(shè)立、全國高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)開放周浙江工商大學(xué)專場、浙江省商務(wù)英語協(xié)會和浙江工商大學(xué)共同承辦的2016年全國高等院校商務(wù)英語專業(yè)院系負(fù)責(zé)人聯(lián)席會議、浙江工商大學(xué)商務(wù)英語本科專業(yè)教學(xué)評估等諸多事務(wù)，導(dǎo)致本書一拖再拖，三年后的今日才終于完稿，期望本書能為商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展起到一定的推動作用。
本書的寫作基于筆者長期對商務(wù)英語教育理論與實踐的研究的心得和結(jié)晶，同時也匯集了廣大商務(wù)英語研究群體的學(xué)術(shù)智慧，使作者在寫作中獲得了許多啟迪與思路，在此表示誠摯的謝意。作者同時還要衷心感謝中國國際商務(wù)英語研究會的專家和同仁的鼓勵與督促，也感謝浙江工商大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們的支持和幫助，在此一并深表謝忱。
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鮑文，浙江工商大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師；英國班戈大學(xué)聯(lián)合博士生導(dǎo)師；浙江工商大學(xué)商務(wù)英語系主任、商務(wù)英語研究中心主任、商務(wù)英語學(xué)科帶頭人：中國國際商務(wù)英語研究會常務(wù)理事；浙江省商務(wù)英語協(xié)會常務(wù)副會長兼秘書長；浙江省翻譯協(xié)會理事、浙江省外文學(xué)會理事。
主要研究方向：商務(wù)英語、商務(wù)翻譯。已出版學(xué)術(shù)專著：《國際商務(wù)英語學(xué)科論》《國際商務(wù)英語教學(xué)論》《商務(wù)英漢／漢英翻譯深論》《商務(wù)英語學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展論》。在《中國翻譯》《外語與外語教學(xué)》《外語學(xué)刊》《中國外語》《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報》《人大復(fù)印資料》《山東外語教學(xué)》《山東大學(xué)學(xué)報》等各級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文近40篇。主持和承擔(dān)省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃等課題11項。曾獲“北京大學(xué)訪問學(xué)者創(chuàng)新成果獎”：多次獲省市級教學(xué)、科研質(zhì)量優(yōu)勝獎。
第1章 緒論
1．1 商務(wù)英語起源
1．2 商務(wù)英語概念
1．3 商務(wù)英語語言屬性
1．4 商務(wù)英語相關(guān)概念
第2章 商務(wù)英語教育概述
2．1 商務(wù)英語教育概念
2．2 商務(wù)英語教育發(fā)展脈絡(luò)
2．3 商務(wù)英語學(xué)科
2．4 商務(wù)英語教育特征
第3章 商務(wù)英語教育理論構(gòu)建
3．1 商務(wù)英語教育的“能力導(dǎo)向論”
3．2 商務(wù)英語教育的“知行結(jié)合論”
3．3 商務(wù)英語教育的“合作建構(gòu)論”
3．4 商務(wù)英語教育的“自主發(fā)展論”
第4章 商務(wù)英語教學(xué)
4．1 ESP與商務(wù)英語教學(xué)
4．2 商務(wù)英語教學(xué)宏觀策略
4．3 普通商務(wù)英語教學(xué)
4．4 專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)
4．5 商務(wù)類課程教學(xué)
4．6 “四位一體的多方聯(lián)動”教學(xué)模式
第5章 商務(wù)英語實踐教學(xué)
5．1 商務(wù)英語實踐教學(xué)理論基礎(chǔ)
5．2 商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建
5．3 商務(wù)英語校內(nèi)實踐教學(xué)模式
5．4 商務(wù)英語校外實踐教學(xué)模式
5．5 商務(wù)英語校企聯(lián)合實踐模式
5．6 商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計
第6章 多媒體網(wǎng)絡(luò)化商務(wù)英語教學(xué)
6．1 多媒體網(wǎng)絡(luò)化商務(wù)英語教學(xué)概述
6．2 多媒體網(wǎng)絡(luò)化商務(wù)英語教學(xué)優(yōu)勢
6．3 多媒體網(wǎng)絡(luò)化商務(wù)英語教學(xué)原則
6．4 多媒體網(wǎng)絡(luò)化商務(wù)英語教學(xué)設(shè)計
第7章 商務(wù)英語教育評價
7．1 商務(wù)英語教育評價概述
7．2 商務(wù)英語教育評價原則
7．3 商務(wù)英語終結(jié)性教育評價
7．4 商務(wù)英語形成性教育評價
7．5 商務(wù)英語表現(xiàn)性和真實性教育評價
7．6 商務(wù)英語檔案袋教育評價
第8章 商務(wù)英語教師專業(yè)化
8．1 商務(wù)英語教師專業(yè)化概述
8．2 商務(wù)英語教師專業(yè)化要求
8．3 商務(wù)英語教師現(xiàn)狀
8．4 商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展促進機制
8．5 商務(wù)英語教師專業(yè)內(nèi)在自主發(fā)展機制
8．6 商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)動機制
參考文獻(xiàn)
索引
《商務(wù)英語教育論》：
教學(xué)是學(xué)校教育最主要的教育活動，是為了實現(xiàn)一定的教育目的而組織進行的一種活動。教學(xué)是一種由教師、學(xué)生相互作用，以課程為中介而專門組織起來的教育活動。（吳也顯，1991：269）相對于教育概念，教學(xué)關(guān)注的是教師“教”的過程和學(xué)習(xí)者“學(xué)”的過程。教學(xué)以一定的內(nèi)容為中介。教學(xué)是一定的知識、技能和人類經(jīng)驗的傳遞。這些內(nèi)容表現(xiàn)為具體的課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)是在師生群體合作的環(huán)境下進行的，是教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開的溝通和交流的過程，教學(xué)需要采用一定的手段和方法，借助一定的教學(xué)技術(shù)，來完成其目的。
商務(wù)英語由英語發(fā)展、變化而來，是英語的一種社會功能變體。在商務(wù)英語教學(xué)中，對商務(wù)英語的本質(zhì)認(rèn)識有三個層面。其一，商務(wù)英語是商務(wù)環(huán)境下的英語，本質(zhì)上，還是英語語言，屬于語言教育的范疇。其二，商務(wù)英語又是英語的一種重要功能變體，也是專門用途英語的一個重要分支，具有專門用途英語的一切屬性。其三，商務(wù)英語又具有職業(yè)英語的特點，它是一種工作語言，涉及與普通大眾的溝通、國際商務(wù)活動的交流溝通，還有技術(shù)語言的本身。商務(wù)英語教學(xué)既具有語言教學(xué)的特征，也具有專門用途英語教學(xué)的特征，還具有職業(yè)化的特征，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有別于語言學(xué)科教學(xué)、商務(wù)類學(xué)科教學(xué)，是語言與商科類教學(xué)的綜合和交叉。
商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更傾向于語言功能和語言活動，強調(diào)語言的輸出和語言交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在商務(wù)領(lǐng)域和活動中的行為能力，其終極目的是學(xué)習(xí)者走上工作崗位后能熟練運用英語開展國際商務(wù)活動，獲得與其社會目的相關(guān)的國際商務(wù)溝通與行為能力。
商務(wù)英語教學(xué)是商務(wù)英語教育的主要活動，是為實現(xiàn)教學(xué)目的，借助一定的教學(xué)技術(shù)，以商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容為中介而開展的教師的“教”和學(xué)習(xí)者的“學(xué)”的人才培養(yǎng)活動。其活動內(nèi)容涉及教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的條件和教與學(xué)的操作。
所謂宏觀策略是指基于商務(wù)英語教育理論的，根據(jù)商務(wù)英語學(xué)科特征的，能夠?qū)處熯x擇和設(shè)計教學(xué)方法以及教學(xué)過程具有指導(dǎo)作用的策略。商務(wù)英語是交叉性、應(yīng)用性學(xué)科，商務(wù)英語教學(xué)不同于普通英語教學(xué)，有其獨特的屬性和特征。商務(wù)英語與普通英語同是一種語言，兩者都具有基本詞匯、句法、語篇等層次上的語言共核部分。因此，商務(wù)英語教學(xué)同樣具備英語語言教學(xué)活動的特征和要素，其教學(xué)首先應(yīng)按照語言教學(xué)規(guī)律進行。第二，鑒于商務(wù)英語與專門用途英語的共性特征，應(yīng)當(dāng)以專門用途英語的理論為指導(dǎo)，采用其理論的框架進行教學(xué)。商務(wù)英語教學(xué)也應(yīng)遵循專門用途英語的教學(xué)規(guī)律，遵循語言教學(xué)和專門用途英語的教學(xué)方針。其三，商務(wù)英語絕不局限于專門用途英語，它超越ESP框架，形成獨立學(xué)科，與商務(wù)環(huán)境相關(guān)聯(lián)，與“大商務(wù)”領(lǐng)域中的各行業(yè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容以及在該領(lǐng)域中的溝通與交流能力的內(nèi)容相混合。據(jù)此，在商務(wù)英語教育的“能力導(dǎo)向論”、“知行結(jié)合論”、“合作建構(gòu)論”和“自主發(fā)展論”指導(dǎo)下，我們提出商務(wù)英語教學(xué)策略。
1）語言與商務(wù)知識融合的內(nèi)容教學(xué)
商務(wù)英語教學(xué)的組織與設(shè)計應(yīng)兼顧語言知識與國際商務(wù)知識。商務(wù)英語是英語語言與國際商務(wù)的結(jié)合，語言是工具，商務(wù)知識與商務(wù)能力是目標(biāo)。因此，在設(shè)計其教學(xué)方法與教學(xué)模式時，既要注意讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)掌握英語語言知識和技能，又要兼顧學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)掌握國際商務(wù)知識和國際商務(wù)技能。在內(nèi)容選擇上，需注意國際商務(wù)知識與語言知識相融合，寓商務(wù)知識和技能的學(xué)習(xí)于語言學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的同時，也獲得了國際商務(wù)知識。這是商務(wù)英語教學(xué)的特殊性，它區(qū)別于普通英語教學(xué)以及其他種類的專門用途英語教學(xué)的重要特征之一。
所謂內(nèi)容型教學(xué)法（content-based Instruction）是“對跟語言教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的特殊內(nèi)容的綜合教學(xué)……它同時教授專題內(nèi)容和第二語言技巧�！篌w上把目的語看作是學(xué)習(xí)專題內(nèi)容的工具，而不是作為學(xué)習(xí)的直接對象。”（Brinton，1989：2、3）內(nèi)容教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)者要獲得的內(nèi)容或信息來組織教學(xué)，而不是圍繞語言或其他形式的大綱來組織教學(xué)，強調(diào)將專題內(nèi)容與語言學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，契合商務(wù)英語學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，基于商務(wù)內(nèi)容的商務(wù)英語學(xué)習(xí)能夠達(dá)到學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)專題內(nèi)容又真正提高了語言能力的雙重目的。
2）理論與實踐結(jié)合策略
商務(wù)英語的教學(xué)組織與設(shè)計應(yīng)遵循理論與實踐相結(jié)合的原則。商務(wù)英語以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者以英語為工具從事國際商務(wù)活動的能力，學(xué)習(xí)者以能夠用英語解決國際商務(wù)的實際問題為終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)具有較強的實踐性。因此，在保證學(xué)習(xí)者掌握語言知識和商務(wù)知識的理論基礎(chǔ)上，應(yīng)伴有大量實踐和訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)方法的選擇應(yīng)以功能為導(dǎo)向，使學(xué)習(xí)者在獲得英語語言交際能力的同時，獲得國際商務(wù)知識與技能。教學(xué)中應(yīng)特別注意把握好商務(wù)英語理論與實踐的關(guān)系以及理論與實踐的比重與關(guān)系問題。同時，理論與實踐相結(jié)合、寓理論與于實踐的教學(xué)方法為最佳教學(xué)模式。
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