第一章 中國鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)的歷史考察
一、明清政府教育管理功能和中國現(xiàn)代師范教育的發(fā)端
二、新中國鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的師范教育體系
三、少數(shù)民族聚居區(qū)鄉(xiāng)村教師師資發(fā)展情況
四、21世紀(jì)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的思考和對策
五、國家關(guān)于鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的重要政策


第二章 中國鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的時代要求
一、中國鄉(xiāng)村教師生存狀況分析
二、教師專業(yè)素養(yǎng)概念及結(jié)構(gòu)
三、中國鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
四、鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求


第三章 鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)的多元模式
一、本科分段培養(yǎng)模式
二、本碩貫通培養(yǎng)模式
三、整合連貫培養(yǎng)模式
四、“訂單式”培養(yǎng)模式
五、“全科型”培養(yǎng)模式
六、“卓越教師”培養(yǎng)模式
七、“教師發(fā)展學(xué)�！保≒DS）培養(yǎng)模式
八、U-G-S教師教育模式
九、G-U-S教師教育協(xié)同創(chuàng)新模式
十、“一體化”教師教育模式


第四章 閩南師范大學(xué)“四有”鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)新探索
一、堅持面向基礎(chǔ)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
二、建立教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)，協(xié)同實施“三位一體”改革
三、基于“協(xié)同支教+留守兒童關(guān)愛教育”的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式
附錄協(xié)同支教留守兒童關(guān)愛教育信息平臺簡介
參考文獻(xiàn)
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