接觸技能人才培養(yǎng)問題10余年來，我基本上是循著還原的思路，對技能人才的概念、特征，技能形成影響因素，技能人才培養(yǎng)思想、模式與策略，以及技能人才培養(yǎng)條件等職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要素進行了研究。何應林著的《職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要素研究》以這些要素為線索，將主要內(nèi)容分成如下四個部分：
　　第1部分，技能人才概念與特征研究。該部分對高技能人才概念的內(nèi)涵、外延、發(fā)展軌跡和趨勢進行了比較全面的分析與思考，并以技工學校學生為對象，對技能人才的人格特征進行了初步的研究。
　　第2部分，技能形成影響因素研究。該部分對影響技能人才技能形成的因素進行了比較全面的歸類研究，將其歸納為學習條件、學習模式和學習策略三類，并闡述了它們的內(nèi)涵及對技能形成影響的規(guī)律。學習條件分為內(nèi)部條件和外部條件兩類，內(nèi)部條件包括生理成熟水平、智力水平、人格特征、知識經(jīng)驗與理論以及動機，外部條件包括講解與示范、反饋；學習模式是指合作式操作技能教學模式；學習策略有練習和反思兩種。
　　第3部分，技能人才培養(yǎng)思想、模式與策略研究。技能人才培養(yǎng)思想方面，該部分對能力本位職業(yè)教育思想、工學結(jié)合職業(yè)教育思想和終身職業(yè)教育思想三種中華人民共和國成立以來的我國主要職業(yè)教育思想進行了研究，也對工農(nóng)教育思想、左傾教育思想、教育產(chǎn)業(yè)化思想等三種對我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)產(chǎn)生過一定影響的職業(yè)教育思想進行了研究。半工半讀職業(yè)教育思想是工學結(jié)合職業(yè)教育思想的早期形態(tài)，該部分也對其歷史發(fā)展、內(nèi)涵、理論基礎以及在農(nóng)村職業(yè)教育實踐中應用時需要注意的問題進行了分析。技能人才培養(yǎng)模式方面，該部分對合作式操作技能教學模式這一新的技能教學模式的理論依據(jù)、內(nèi)涵、特點和實踐要點等進行了比較全面的闡述。技能人才培養(yǎng)策略方面，該部分對中國創(chuàng)造背景下高技能人才的培養(yǎng)策略進行了探討，提出在中國創(chuàng)造的初級階段，高技能人才的培養(yǎng)可以大體沿用中國制造背景下高技能人才的培養(yǎng)策略，但要注意高技能人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　第4部分，技能人才培養(yǎng)條件研究。技能人才培養(yǎng)所需要的條件很多，例如，教師，課程，實訓基地，等等。創(chuàng)業(yè)教育雖然不直接著眼于技能人才培養(yǎng)，但它對于培養(yǎng)技能人才的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神、從而增強技能人才的綜合職業(yè)素質(zhì)具有積極的意義，因而也是技能人才培養(yǎng)所需要的條件之一。該部分對職業(yè)院校教師的資格標準、課程開發(fā)能力、實踐能力、專業(yè)發(fā)展、心理契約管理、職業(yè)生涯發(fā)展等問題進行了研究，對職業(yè)院校校內(nèi)實訓基地的稱謂、功能、定位、系統(tǒng)、模式、項目、管理、創(chuàng)新、成果展室建設等問題進行了分析，也對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標定位與實踐要點、學生創(chuàng)業(yè)失敗的類型與原因、學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等問題進行了探討。