根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成[2008]8號(hào)）和《教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》（教職成[2009]3號(hào)），編者結(jié)合多年教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)過多輪教學(xué)使用、修改的校本教材基礎(chǔ)上，組織編寫了這套中等職業(yè)教育基礎(chǔ)課教學(xué)改革規(guī)劃教材。

　　本書依據(jù)教育部新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》編寫。在本書的編寫過程中，編者始終堅(jiān)持全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，遵循因材施教的思路，注意與九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的銜接和知識(shí)的整合；增加了貼近多種職業(yè)特色、貼近當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況、貼近生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用實(shí)例，加強(qiáng)了實(shí)際問題的提出、分析和解決的內(nèi)容；在教材的結(jié)構(gòu)體系上，考慮到不同地區(qū)、不同職業(yè)，不同學(xué)力的需要，為便于不同中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)，教材的結(jié)構(gòu)以模塊化形式編排；在教材的知識(shí)體系上，本著“降低理論要求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，注重能力培養(yǎng)”和“必需，夠用，便用”的原則，進(jìn)一步減少了不必要的理論推導(dǎo)，表述力求簡(jiǎn)單易懂，既具有科學(xué)性，又具有可讀性。

　　全書分為三大模塊，共十七章和九個(gè)獨(dú)立的知識(shí)拓展模塊。其中第一模塊為基礎(chǔ)模塊，第二模塊為職業(yè)模塊，第三模塊為拓展模塊�；�礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求，教學(xué)課時(shí)數(shù)約為128個(gè)；職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)選學(xué)的內(nèi)容，不同學(xué)校和不同專業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇、安排教學(xué)，教學(xué)課時(shí)數(shù)約為32～64個(gè)；拓展模塊是為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要安排的選學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)情況自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　本套書由華北機(jī)電學(xué)校劉振興、茆有柏、程宏琦、岳鴻共同策劃編寫，并由茆有柏、程宏琦擔(dān)任總主編，劉振興、岳鴻分別擔(dān)任各冊(cè)主審。

　　本書由陳德松、李慶霞擔(dān)任主編，劉振興擔(dān)任主審。參加編寫的有楊巧梅、王翠萍、郭敏、宋華、胡斌、岳鴻等。在編寫過程中，編者參考和借鑒了大量的其他教材、書籍，在此謹(jǐn)對(duì)原作者表示衷心的感謝。

　　本書的編寫雖然經(jīng)過很大的努力，但由于編者水平有限及時(shí)間倉促，書中不妥之處在所難免，懇請(qǐng)讀者、教師和專家多提寶貴意見。