這一培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)是生源質(zhì)量高，依托學(xué)校的頂尖學(xué)科、專業(yè)，凝聚優(yōu)勢(shì)教學(xué)科研資源，特別是高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集中力量打造精品。與此同時(shí)，學(xué)生形成相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)團(tuán)體，形成比較強(qiáng)烈的精英意識(shí)、集體榮譽(yù)感和使命感，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)過多年實(shí)驗(yàn)，這一培養(yǎng)模式已經(jīng)為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才，取得了豐碩的建設(shè)成果。

　　然而，我們注意到，這種培養(yǎng)模式也存在一定問題。首先，學(xué)生的錄取選拔與高考成績(jī)直接相關(guān)，難免受到應(yīng)試教育的影響，結(jié)果是無論個(gè)人志趣如何，進(jìn)入到頂尖學(xué)科、專業(yè)的實(shí)驗(yàn)班成為絕大多數(shù)高分學(xué)生和家長(zhǎng)的必然選擇，造成部分學(xué)生在非學(xué)業(yè)和興趣因素誘導(dǎo)下放棄了更適合自己的專業(yè)發(fā)展方向，造成一定程度的人才浪費(fèi)。其次，學(xué)生剛?cè)诵ｉT就被貼上標(biāo)簽，一方面雖有利于提高其榮譽(yù)感和使命感，但另一方面也會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生不應(yīng)有的優(yōu)越感甚至是不健康心理，影響其對(duì)未來發(fā)展的正確預(yù)期和判斷。最后，由于開放性不夠，很難建立起靈活的進(jìn)入、退出機(jī)制，很難產(chǎn)生應(yīng)有的引領(lǐng)作用和示范效應(yīng)。

　　2.實(shí)踐理念和思路

　　通過深入考察、調(diào)研和反復(fù)研討，特別是通過認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)校對(duì)于如何理解和探索財(cái)經(jīng)類高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才是學(xué)校不可推卸的重要使命，責(zé)任重大。因此，既要解放思想、大膽探索，又要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做到“三個(gè)尊重”，認(rèn)真謀劃、積極穩(wěn)妥地開展工作。

　　首先，尊重國情、校情，積極探索符合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。與教育發(fā)達(dá)國家相比，我國高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源總體上還比較短缺，因此必須實(shí)事求是，量力而行，由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)促進(jìn)整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

　　其次，尊重教育教學(xué)規(guī)律，積極探索符合財(cái)經(jīng)類高校特點(diǎn)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。與綜合大學(xué)和理工科大學(xué)相比，財(cái)經(jīng)類高校普遍存在這樣一些問題，即學(xué)科門類少，專業(yè)布點(diǎn)偏重于經(jīng)、管、文、法等人文社科類學(xué)科，知識(shí)創(chuàng)新難，一流師資緊缺，教學(xué)模式單一，國際影響力低而國際化程度要求高，校園學(xué)術(shù)氣氛不濃，學(xué)生學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不深等。因此必須有的放矢，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大力開發(fā)，積極整合，持續(xù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研資源，深入開展教學(xué)模式改革，有效轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，根據(jù)人文社科類學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)、研、行”的根本性轉(zhuǎn)變。

　　最后，尊重教育公平原則，積極探索符合現(xiàn)代社會(huì)文化和教育思想的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式�，F(xiàn)代社會(huì)文化中的一個(gè)核心理念就是公平競(jìng)爭(zhēng)、和諧共存。各類實(shí)驗(yàn)班以高考成績(jī)錄取選拔培養(yǎng)對(duì)象的方式雖然體現(xiàn)了一定的社會(huì)公平和教育公平，但如前所述，由于教學(xué)體系和管理體系的相對(duì)獨(dú)立性甚至是封閉性，很難形成良好的進(jìn)入退出機(jī)制，在一定程度上延續(xù)了“一考定終身”的社會(huì)認(rèn)知，將后來居上者拒之門外。事實(shí)上，大部分學(xué)生是在進(jìn)人大學(xué)后才逐步明確了自己的發(fā)展目標(biāo)和努力方向的。因此，開放的體系更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)其智慧和潛能。

　　基于上述認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把開展“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目”建設(shè)作為學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要載體，列入“高素質(zhì)人才培養(yǎng)工程”，在全校范圍內(nèi)全面實(shí)施這一項(xiàng)目，以此為契機(jī)，推動(dòng)全校教育教學(xué)改革工作的全面開展。

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