大學之源

中世紀歐洲大學的精神遺產(chǎn) 3

一、中世紀歐洲大學孕育現(xiàn)代大學核心要素 4

二、中國傳統(tǒng)書院: 保持在柏拉圖學園的意義上 5

三、行會性質不可等閑視之 6

四、講解與論辯: 獲得學術獨立的內(nèi)在精神氣質 8

大學組織的權力來源與功能演變 11

一、早期大學的組織特征與發(fā)展間隙 12

二、中世紀大學的權力來源與組織功能 14

三、中世紀大學組織的啟示 18

四、社會主義大學的功能 20

歷史視野與現(xiàn)實導向

—中世紀大學研究的問題、意義與理路 23

一、近階段我國中世紀大學研究的基本情況與突出問題 24

二、中世紀大學研究的主要目的 26

三、中世紀大學研究的基本理路 30

大學之流

古典大學文化生活的現(xiàn)代續(xù)延：英式住宿學院的緣起、承繼

與啟示 37

一、英式住宿學院的起源與特色 38

二、美國大學對英式住宿學院的承繼 42

三、英式住宿學院對我國大學的啟示 46

大學使命的歷史沿革與發(fā)展趨向

—以社會契約論為視角 50

一、大學與社會的“契約關系” 51

二、“社會契約”的調整與大學使命的沿革 53

三、當今社會的發(fā)展向度與現(xiàn)代大學的歷史使命 57

大學功能的演進邏輯

—基于社會契約的視角 63

一、大學功能的社會起源 64

二、大學功能的歷史沿革 66

三、大學功能的當代轉型 69

從“支點”到“中心”

—現(xiàn)代性視野下的學術范式與大學定位 75

一、何謂學術：知識社會學的解讀 76

二、大學的誕生：學術范式的確立以及神權君權的平衡支點 78

三、研究性大學的出現(xiàn)：傳統(tǒng)學術范式的消解與大學的

　　國家化之路 79

四、知識社會的到來：知識的民主化與作為“中心”的大學 81

“大樓”之于大學

—基于美國住宿書院建造史的大學場域之思 86

一、“大樓”隱喻以及大學場域的歷史淵源 87

二、場域缺失：美國大學書院建造運動的緣起 90

三、場域重構：美國大學書院建造運動的進展與成就 93

四、建構大學場域：美國大學書院建造運動的啟示 101

大學之變

大眾化向普及化轉型期的大學人才培養(yǎng)模式變革 107

一、大學人才培養(yǎng)模式變革的基本邏輯 108

二、大眾化向普及化轉型時期大學人才培養(yǎng)的趨勢與挑戰(zhàn) 109

三、轉型時期的中國大學人才培養(yǎng)模式變革 114

大變革時代

—洛厄爾的哈佛改革對中國偉大大學建設的啟示 120

一、“大變革時代”來臨：美國大學的危機與契機 121

二、獨立、民主與創(chuàng)新：洛厄爾的高等教育思想 125

三、課程、考核與文化培育：洛厄爾的改革措施 132

四、大學內(nèi)外：洛厄爾改革的歷史影響 144

五、建設中國特色的偉大大學：洛厄爾改革的當代啟示 145

培養(yǎng)整全之人：大變革時代的美國大學理念煥新及其啟示 154

一、大變革時代的到來與全人教育理念的提出 155

二、全人教育的理論淵源與政策主張 158

三、全人教育者的實踐措施與歷史影響 163

四、美國大學理念煥新對中國大學之啟示 168

論大學的學術責任

—現(xiàn)代大學學術研究的四重屬性 171

一、大學學術的職業(yè)規(guī)定 172

二、大學學術的道德訴求 176

三、大學學術的政治責任 180

四、大學學術的社會功能 183

大學起源要素探析與中國大學體系建構

—基于唯物史觀的視角 186

一、必然與偶然：大學起源的社會條件 187

二、一元與多維：大學起源的主體選擇 189

三、反思與啟示：中國大學的主體功能與多元取向 192

大學之新

現(xiàn)代性語境下的大學演進與中國大學圖新 199

一、現(xiàn)代性的知識根基與學術范式 200

二、現(xiàn)代性語境下的大學組織演進 203

三、施特勞斯的三次浪潮和孔德的三階段 208

四、現(xiàn)代性邏輯下的新時代中國大學圖新 211

大學學科的現(xiàn)代性問題及其超越 222

一、學科的內(nèi)涵及演進形態(tài) 223

二、學科現(xiàn)代性問題的現(xiàn)實形態(tài) 228

三、超越學科現(xiàn)代性困境的行動路徑 235

“雙一流”建設下的高等教育體系均衡發(fā)展

—基于美國經(jīng)驗的省思 240

一、美國高等教育體系的建構歷程 241

二、美國高等教育體系的基本特征 250

三、美國經(jīng)驗的省思：促進高等教育體系的均衡發(fā)展 253

中國研究生教育改革

—從學術型到職業(yè)型的轉變 259

一、擴大專業(yè)學位培養(yǎng)規(guī)模，豐富其辦學層次 261

二、加大經(jīng)費投入，提高專業(yè)學位教育的培養(yǎng)質量 262

三、實行多元培養(yǎng)模式，加強專業(yè)學位教育的實踐環(huán)節(jié) 264

四、結語 266

大學的文化性格與中國大學的文化功能 268

一、大學文化性格的解讀 268

二、中國大學的文化功能 270

“雙一流”背景下的學位制度改革與卓越人才培養(yǎng)

—基于英美大學“榮譽學位”的省思 272

一、我國學位制度在人才培養(yǎng)方面的不足 273

二、榮譽學位制度在英國大學的起源 275

三、榮譽學位制度在美國大學的發(fā)展 278

四、榮譽學位制度對中國大學人才培養(yǎng)改革的啟迪 281

城市參與大學治理與章程制定路徑初探 285

一、城市與大學的歷史淵源 286

二、城市參與大學治理與章程制定的現(xiàn)實意義 287

三、城市參與大學治理與章程制定的現(xiàn)實困境 290

四、城市參與大學治理與章程制定的現(xiàn)實基礎 291

大學理念與思想

今日大學需要怎樣的“博雅”和“通識” 299

一、西方世界的“博雅”和“通識”傳統(tǒng) 300

二、繞不過去的困惑 303

三、今日應提倡怎樣的“博雅”和“通識” 305

試論教育即是立“心” 307

一、心育 308

二、立仁心 310

三、立匠心 312

四、立公心 314

五、統(tǒng)三“心”以進于世界之心 317

中世紀大學學位制度形成的歷史淵源 321

一、中世紀的教育 321

二、大學的興起 323

三、學位制度的形成 327

四、結語 336

自由探索抑或國家意志：大學學者學術責任的審思 338

一、自由探索：大學學者的理性旨歸 339

二、國家意志：大學學者責任的時代訴求 342

三、悖論與超越：大學學術研究責任的審思 344

論大學章程的文化個性

—基于歐洲三所大學章程的比較 348

一、何為大學章程的文化個性 349

二、對三所大學及其章程的分析：文化個性三個層面的視角 351

三、文化個性比較：三部大學章程的文化共性 358

大學制度與范式

章程實施與大學組織文化生成機制 365

一、作為一種非正式制度的大學組織文化 366

二、大學章程與大學組織文化的關系 367

三、大學組織文化生成的機制：章程實施的視角 370

四、政策建議 372

現(xiàn)代性語境下高校學術量化評價的隱憂及超越論析 376

一、高校學術量化評價內(nèi)涵概述 377

二、高校學術評價“計算思維”的現(xiàn)代性根源 378

三、高校學術量化評價的現(xiàn)代性隱憂 380

四、學術量化評價現(xiàn)代性困境的超越 383

基于清單制度的大學與政府關系構建 388

一、清單制度的內(nèi)涵與結構體系 388

二、建立權力清單，明確各自權力的限度 390

三、建立責任清單，使責任與權力同等重要 392

四、建立負面清單，真正落實“法不禁止即可為” 393

臺灣私立大學院校退場制度研究 395

一、臺灣私立大學院校引進退場制度的動因 396

二、臺灣私立大學院校退場制度的政策演變 400

三、臺灣私立大學院校退場制度的實施 402

四、臺灣私立大學院校退場制度的反思與展望 407

我國大學基層教學組織的學術制度構建研究 412

一、基層教學組織的形成及其學術制度內(nèi)涵 413

二、大學基層教學組織建制的現(xiàn)實觀照 414

三、基層教學組織學術制度構建的路徑選擇 421

大學嬗變與圖新

基于學科文化創(chuàng)新的一流學科建設路徑探論 431

一、學科文化： 結構與功能 432

二、理想型學科文化的核心特質 437

三、當代高校學科文化生態(tài)的主要困境 439

四、一流學科建設的文化創(chuàng)新路徑 445

論一流大學成長的實踐邏輯 450

一、要有一位富有教育情懷的一流大學校長 451

二、要遵守和創(chuàng)新現(xiàn)代大學的基本制度 453

三、要自覺建構一種一流的大學文化 456

四、要培養(yǎng)一支富有教育使命感的學者隊伍 458

五、要妥善經(jīng)營和使用大學發(fā)展的多元資金 461

我國高等職業(yè)教育學位的制度功能及其構建 464

一、職業(yè)屬性—學位的應然之意 465

二、高等職業(yè)教育學位的制度功能 468

三、域外高等職業(yè)教育學位制度建設實踐 471

四、我國高職教育學位制度的構建路徑 474

談學位授權審核制度中省級政府職能的轉換 479

一、我國省級政府在當代學位授權審核制度中的職能演變 479

二、權力結構中省級政府的職能及存在的主要問題 482

三、新時期學位授權審核中省級政府轉變職能的重點 485

我國開放大學治理困境與現(xiàn)代大學制度推進 489

一、 何謂大學治理 490

二、開放大學治理面臨的困境 491

三、探索建設現(xiàn)代大學制度路徑的開放大學治理 495

抗戰(zhàn)時期金陵大學系科調整的歷史考察 502

一、抗戰(zhàn)前期金陵大學系科發(fā)展之歷程 503

二、抗戰(zhàn)時期金陵大學系科調整之必要性 506

三、戰(zhàn)時金陵大學系科調整之歷史考察 509

四、抗戰(zhàn)時期金陵大學系科調整的歷史意義 516

歌以載道：大學校歌與戰(zhàn)時大學精神論析 521

一、抗日戰(zhàn)爭時期的大學校歌整理 523

二、戰(zhàn)時大學校歌的核心詞頻考察 528

三、戰(zhàn)時大學精神管窺 532

余論 539

理論與實踐爭鳴

科學院大學現(xiàn)象研究

—一種新型大學模式的生成邏輯與發(fā)展前景 543

一、科學院大學“新”在何處 544

二、科學院大學的生成邏輯 546

二、科學院大學發(fā)展前景分析 551

論大學治理模式變革的知識邏輯 559

一、大學治理模式變革的知識源起 560

二、大學治理模式變革的知識形態(tài) 563

三、提升大學治理能力的知識理路 570

異化與制度化：現(xiàn)代大學學術權力審思 574

一、大學學術權力的來源 575

二、現(xiàn)代大學學術權力異化表現(xiàn) 576

三、現(xiàn)代大學學術權力制度化路徑 580

重構傳統(tǒng)文化的符號空間：書院人文教育的現(xiàn)代性困境

與突圍路徑 586

一、書院人文教育的現(xiàn)代性困境：傳統(tǒng)文化符號空間的斷層

與破碎 587

二、書院人文教育的傳統(tǒng)文化符號空間解構： 一種困境突圍的

可能性 591

三、現(xiàn)代書院人文教育的建構路徑： 重構傳統(tǒng)文化符號空間 595

中國近現(xiàn)代教育變革中學派師承的特征、變遷及價值 600

一、學派師承研究的難點及其克服方法 602

二、中國近現(xiàn)代學派傳承的基本特點 604

三、學派師承對近現(xiàn)代中國教育變革的深刻影響及其反思 610

四、學派師承的現(xiàn)實困境及其重建價值 614

現(xiàn)代社會科學的現(xiàn)代性問題

—從現(xiàn)代社會科學的起源看 618

一、社會科學概念之起源 619

二、新權威下的理性主義原則 620

三、民族國家語境下的歐洲中心主義 627

四、“客觀主義”色彩的實證主義 632

五、超越與創(chuàng)新 635

六、結語 640