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　　紀(jì)律的習(xí)得與紀(jì)律感
　　孩子從小就要學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，因?yàn)榧o(jì)律是個(gè)人在社會(huì)上生存的團(tuán)隊(duì)精神。無(wú)論是工作還是社會(huì)秩序，紀(jì)律都很重要。
　　任何人參觀我們學(xué)校，都會(huì)對(duì)孩子們井然有序的紀(jì)律留下深刻印象。
　　這個(gè)班上有3～7歲的40個(gè)小家伙。在教學(xué)中，他們每個(gè)人都專(zhuān)心致志于自己的事情：
　　有的孩子在一個(gè)木頭框架上給布系扣解扣；
　　有的孩子在打掃灰塵；
　　有些孩子坐在桌邊；
　　有些孩子坐在地板的地毯上；
　　有些孩子踮起腳尖走動(dòng)，發(fā)出輕微移動(dòng)的聲音；
　　有的孩子正在進(jìn)行一項(xiàng)感覺(jué)練習(xí)；
　　有的孩子在做算術(shù)題目；
　　有的孩子在玩字母；
　　有的孩子在畫(huà)畫(huà)；
　　有時(shí)候會(huì)有高興的喊叫聲，孩子急切地喊著：“老師！老師！看！看我做的！”
　　這些孩子完全沉浸于手中的事情，他們互不干擾。
　　與此同時(shí)，教師也在安靜地走著，走到叫她的孩子身邊，通過(guò)這種方式，任何需要她的人都能感到她就在身邊，而不需要的人則根本注意不到她的存在。時(shí)間靜靜流逝，很快就過(guò)了幾個(gè)小時(shí)。沒(méi)有任何話語(yǔ)。
　　孩子都沉浸于“工作”的巨大興趣中，他們沒(méi)有為爭(zhēng)搶物品而爭(zhēng)吵。這些小家伙被譽(yù)為“小大人”，或者就好像“正在沉思的法官”。如果有哪個(gè)孩子非常好地完成了什么“工作”，那他的作品就是其他孩子快樂(lè)和羨慕的源泉。沒(méi)有人嫉妒他人的財(cái)富，有的只是一個(gè)人的成功讓其他人都高興，這樣才是真正的素質(zhì)教育。
　　3歲的孩子在7歲的孩子身邊，靜靜地“工作”著，就好像他滿意于自己的身高，而不嫉妒大孩子的身高一樣。這一切都在平靜當(dāng)中進(jìn)行。孩子看上去都很高興，并滿足于自己所能做的事情，而感覺(jué)不到對(duì)其他人行為的任何嫉妒。如果出現(xiàn)變化，教師希望孩子們集合起來(lái)去做什么，舉例來(lái)說(shuō)—
　　讓孩子離開(kāi)感興趣的手頭“工作”，教師所要做的，只不過(guò)是簡(jiǎn)單地用一種很低的腔調(diào)說(shuō)話或做一個(gè)手勢(shì)。這樣，孩子們就會(huì)注意到來(lái)自老師的信息。他們都會(huì)用一種急切的目光看向教師，想要知道如何聽(tīng)從教師的命令。
　　這樣的命令不是武斷，而是親切平等的，老師與孩子之間也是平等的關(guān)系。
　　不僅是教師，所有提出正當(dāng)要求的人，只要是在尊重孩子的情況下，他們要求孩子做些什么，都會(huì)對(duì)孩子那種對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)系、愉悅地服從，感到震驚。經(jīng)常有參觀者希望聽(tīng)正在畫(huà)畫(huà)的小朋友唱歌，只要他們的要求是得體而禮貌的，這個(gè)孩子就會(huì)放下正在畫(huà)的畫(huà)，去唱歌給客人聽(tīng)。而在禮貌地表演完唱歌后，他們就會(huì)立刻回到畫(huà)畫(huà)中。不過(guò)有時(shí)候，一些小一點(diǎn)兒的孩子，會(huì)在服從命令前，先完成自己的“工作”，因?yàn)樗麄冃枰獎(jiǎng)e人尊重他們的“工作”。
　　也許有人會(huì)認(rèn)為：這些孩子是受到了壓抑才表現(xiàn)成這樣。
　　其實(shí)，事實(shí)勝于一切。只要看一看孩子是不是膽小怯懦；是不是幸福而自由；眼睛是不是明亮；對(duì)來(lái)訪客人希望看他們作品這類(lèi)請(qǐng)求是不是誠(chéng)懇對(duì)待；接待訪客和向訪客解釋事情時(shí)的態(tài)度等，就會(huì)知道事實(shí)并非如此。
　　這些幼小的心靈正在自由自在、無(wú)拘無(wú)束地生長(zhǎng)，孩子是自己的主人。見(jiàn)到過(guò)孩子們擺放餐桌情景的人，都會(huì)感到非常吃驚：
　　一個(gè)4歲多的小侍者，將刀、叉和調(diào)羹拿上來(lái)，放在不同地方，然后他又拿出5個(gè)餐盤(pán)和玻璃杯。最后，他給每張桌子送上裝滿熱湯的湯盤(pán)。在這中間，他不會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，不會(huì)灑落一滴湯，也不會(huì)打碎一個(gè)玻璃杯。
　　在用餐期間，這些不起眼的小侍者，盡心盡責(zé)，專(zhuān)注地看著桌子，就餐者湯喝完后，立刻就會(huì)有人再添上。同樣，如果有人想要下一道菜，侍者就會(huì)敏捷地收走湯盤(pán)。整個(gè)進(jìn)餐過(guò)程，非常愉快。
　　一般4歲的孩子總不停大喊大叫、總是摔壞東西、需要?jiǎng)e人伺候。聯(lián)想到他們，所有人都會(huì)被剛才所描述的場(chǎng)景深深打動(dòng)。這些孩子的表現(xiàn)很明顯是來(lái)自于潛藏在人類(lèi)靈魂深處能量的發(fā)展，這些孩子將來(lái)的人生質(zhì)量會(huì)很高。
　　這些孩子的行為很有條理，生活也在深化和拓展。這種紀(jì)律是通過(guò)對(duì)孩子們進(jìn)行艱苦練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，這不是依靠教師而是依靠一系列發(fā)生在每個(gè)孩子內(nèi)心世界的奇跡而實(shí)現(xiàn)的。這種紀(jì)律不可能通過(guò)命令、說(shuō)教，或任何普遍適用的紀(jì)律措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。
　　紀(jì)律需要通過(guò)自覺(jué)“工作”來(lái)發(fā)展
　　大家都知道：依靠訓(xùn)誡和勸告來(lái)實(shí)現(xiàn)紀(jì)律，不會(huì)起作用。在一開(kāi)始使用這種方法時(shí)，也許會(huì)有一定效果，但這樣得到的紀(jì)律在遇到現(xiàn)實(shí)時(shí)很快就化為泡影。的確如此，真正的紀(jì)律來(lái)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，愛(ài)的光明來(lái)自于對(duì)“工作”的傾心。
　　我們已經(jīng)知道，在某一特定時(shí)刻，恰巧孩子正對(duì)一件“工作”非常投入，這可以從他的面部表情、注意力和對(duì)同樣練習(xí)的堅(jiān)持當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。這樣，孩子就邁出了指向紀(jì)律的第一步。無(wú)論孩子正在做什么練習(xí)，系扣子或鞋帶練習(xí)也好，洗盤(pán)子練習(xí)也好，感覺(jué)練習(xí)也好，他們都表現(xiàn)出紀(jì)律性。紀(jì)律并不是通過(guò)說(shuō)教實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有人“通過(guò)聽(tīng)其他人說(shuō)教”就學(xué)會(huì)了自律。
　　靜止不動(dòng)，集中注意于遠(yuǎn)處低聲傳來(lái)的名字，接下來(lái)，認(rèn)真協(xié)調(diào)好動(dòng)作、不碰到桌椅，踮起腳尖來(lái)走路—這些都非常有效。同時(shí)，老師也可以施加一些影響，比如，重復(fù)“有關(guān)安靜的課程”來(lái)使這種現(xiàn)象更持久。這些練習(xí)可以為個(gè)性、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)力量和心智的發(fā)展做準(zhǔn)備。
　　一旦孩子形成“工作”習(xí)慣，老師就必須嚴(yán)格監(jiān)督，練習(xí)要按照經(jīng)驗(yàn)循序漸進(jìn)。在努力建立良好紀(jì)律的過(guò)程中，老師必須嚴(yán)格應(yīng)用方法原則。
　　紀(jì)律通常通過(guò)間接手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，不通過(guò)指出錯(cuò)誤改正，而通過(guò)自覺(jué)“工作”過(guò)程來(lái)發(fā)展。紀(jì)律需要一系列完善的動(dòng)作做準(zhǔn)備。這種“工作”可以讓孩子變得有條理，在孩子個(gè)性無(wú)限發(fā)展的可能性面前打開(kāi)廣闊空間。
　　孩子的“工作”不能是隨意的，因此老師的工作就需要非常精確。孩子的“工作”必須是人類(lèi)本能渴望做的，必須是人類(lèi)潛在的自然傾向指向的“工作”，必須是使個(gè)人一步一步前進(jìn)的“工作”。
　　我們可以觀察到，幼兒所表現(xiàn)的自控缺乏主要是一種肌肉紀(jì)律的缺乏。孩子們總處于一種不協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：摔倒在地，做出各種古怪的姿勢(shì)，發(fā)出大喊大叫的聲音。通過(guò)這些表現(xiàn)，要看到潛藏在深處的：一種尋求建立協(xié)調(diào)動(dòng)作的趨勢(shì)，以后協(xié)調(diào)動(dòng)作會(huì)逐步建立起來(lái)。
　　年幼的孩子還不能協(xié)調(diào)使用身體不同的肌肉進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，但他們最終會(huì)建立起多種運(yùn)動(dòng)。在成長(zhǎng)的過(guò)程里，孩子正處于一個(gè)充滿錯(cuò)誤的試誤階段，他們要努力實(shí)現(xiàn)潛藏在本能之下的目標(biāo)。孩子的意識(shí)也還不清晰，需要經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，然后才會(huì)走向協(xié)調(diào)。對(duì)一個(gè)幼兒說(shuō)“像我一樣一動(dòng)不動(dòng)地站著”根本沒(méi)有任何作用，命令也不能給處在進(jìn)化中、想要建立起秩序的“個(gè)體心理—肌肉系統(tǒng)”以幫助，因?yàn)檫@是不切實(shí)際的命令。
　　有利于培養(yǎng)紀(jì)律感的動(dòng)作
　　給孩子教授所有的協(xié)調(diào)動(dòng)作，并盡可能分析這些動(dòng)作，一步一步發(fā)展這些動(dòng)作：
　　●教會(huì)孩子安靜。
　　●教會(huì)孩子靜止不動(dòng)的不同程度。
　　●教會(huì)孩子從椅子上面站起來(lái)或坐下的動(dòng)作，走路，用腳尖走路，按照畫(huà)在地上的一條直線行走，并保持平衡。
　　●教給孩子移動(dòng)物體，將物體小心放下。
　　●教給孩子一些與穿衣服和脫衣服有關(guān)的復(fù)雜動(dòng)作，比如，對(duì)系鞋帶和扣扣子的動(dòng)作進(jìn)行分析總結(jié)。
　　對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在幼兒每一項(xiàng)練習(xí)中對(duì)整個(gè)動(dòng)作的每一部分進(jìn)行分析。靜止不動(dòng)和動(dòng)作的完美連接是在“安靜—?jiǎng)e動(dòng)—”這種習(xí)慣性命令當(dāng)中產(chǎn)生的，但是教師的命令必須得體與恰到好處，孩子是通過(guò)這種練習(xí)學(xué)習(xí)自律的。而在此時(shí)，他們還缺乏對(duì)肌肉的控制。人們沒(méi)有必要為此感到驚奇，這是很自然的事情。
　　孩子處在運(yùn)動(dòng)中，所以他們對(duì)自然情況就有反應(yīng)。這種指向一定目的的運(yùn)動(dòng)，已不再呈現(xiàn)出無(wú)序，而會(huì)以“工作”的形式出現(xiàn)。這就形成了紀(jì)律，它代表通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。
　　通過(guò)這種方式，學(xué)會(huì)自律的孩子，已不再是開(kāi)始時(shí)的樣子。那時(shí)，他們只知道如何被動(dòng)成為好孩子。
　　工作通常可以突破年齡的限制，讓個(gè)體不斷完善自我，大步向前邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正的自律。孩子也可以擴(kuò)大自主的范圍，不再需要身邊總有人告誡他：“安靜！做個(gè)好孩子！”這樣做實(shí)際上混淆了兩個(gè)相對(duì)的概念：孩子所達(dá)到的安靜和完善并不能被歸結(jié)為懶惰，這種安靜完全建立在行動(dòng)的基礎(chǔ)上，是動(dòng)作的結(jié)果。
　　事實(shí)上，我們說(shuō)的完善人，指的是那些向著完善不斷邁進(jìn)的人。這種完善是由他們自身的自我發(fā)展和有序的外部行為構(gòu)成的。這樣的孩子是有真正素質(zhì)的孩子。他們不是只聽(tīng)大人命令、專(zhuān)門(mén)聽(tīng)話的工具。在孩子的學(xué)習(xí)與鍛煉中，外部行為是刺激內(nèi)部發(fā)展的一種方式。這兩種要素緊密交織在一起，就讓“工作”發(fā)展了孩子的精神性。
　　在學(xué)習(xí)和游戲中，擁有更深精神發(fā)展層次的孩子則會(huì)做得更好。而當(dāng)孩子將“工作”做得更好時(shí)，他們會(huì)更加高興，更愿意繼續(xù)發(fā)展精神性，這都是良性循環(huán)的實(shí)例。
　　習(xí)得紀(jì)律的好處
　　孩子不但學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)和有用的動(dòng)作，還掌握了一種優(yōu)雅的姿態(tài)。這時(shí)，他們對(duì)自己更有信心，雙手更美麗，姿態(tài)更富吸引力，整個(gè)身體更平衡。孩子學(xué)會(huì)了一種雅致，他們的眼睛變得更加真誠(chéng)明亮、面部表情更加優(yōu)美，精神生活的火種在孩子身上更加明亮。
　　很明顯，協(xié)調(diào)的動(dòng)作要比無(wú)序動(dòng)作省力得多。這些卻是一點(diǎn)一點(diǎn)自發(fā)發(fā)展而來(lái)的，并由孩子自己選擇的練習(xí)來(lái)執(zhí)行。
　　當(dāng)兒童只以一種無(wú)序、割裂的方式運(yùn)動(dòng)時(shí)，他的神經(jīng)力量就將處于緊張中，而得不到休息安靜。
　　當(dāng)孩子通過(guò)智慧進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，兒童的神經(jīng)力量就會(huì)不斷增長(zhǎng)擴(kuò)大，兒童會(huì)獲得一種真正的滿足感，還有征服自我的驕傲感。
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