《班級管理與班主任工作》：

　�。ㄒ唬┌嗉壋蔀橐粋�(gè)學(xué)習(xí)共同體

　　班級的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)習(xí)的共同體。學(xué)校班級學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)生和教師共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體、以促進(jìn)成員全面成長為目的的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用。

　�。ǘ�）班級成為一個(gè)精神共同體

　　蘇霍姆林斯基說：“班級建設(shè)的最高境界是形成一種平和愉悅的精神共同體——它既是教育工作追求的自然歸屬，也是我們的快樂所在�！卑嗉壥且粋�(gè)精神共同體，就是說它要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的精神發(fā)展，使兒童在精神上成為一個(gè)相互承認(rèn)、相互關(guān)愛的統(tǒng)一體，使每一個(gè)兒童精神的健康發(fā)展都以其他兒童的發(fā)展為前提和基礎(chǔ)。為達(dá)到這一目標(biāo)，一方面需要兒童獲得知識上的發(fā)展，另一方面就是要讓兒童在精神上相互信賴，促使他們獲得對自己的滿意感和對世界的信任。

　�。ㄈ�）班級成為一個(gè)文化共同體

　　這種文化共同體“是一種氛圍、一種情緒，一種流動著的、穿行于個(gè)體之間的無形之物。它編織著兒童的現(xiàn)實(shí)關(guān)系之網(wǎng)，形成一個(gè)籠罩著個(gè)體身心的‘鐘形罩’。這是一個(gè)混沌多樣的整體，然而能被個(gè)體精確地感知到。這種整體被稱做情境。人們的全部經(jīng)歷和體驗(yàn)都要通過情境而實(shí)現(xiàn)。”①班級作為一個(gè)共同體，就是要形成這樣的能讓兒童樂于身處其中的文化空間。

　　（四）班級成為一個(gè)倫理共同體

　　班級應(yīng)該是在良好的倫理原則上形成的共同體，形成成員間良好的倫理關(guān)系，避免相互間的傷害，防止個(gè)體行為對公眾的危害。①學(xué)生倫理原則的制定，包括公共生活倫理，無論是校園班級的集體學(xué)習(xí)生活倫理，還是宿舍生活倫理等，應(yīng)該是建立在良好的公益性基礎(chǔ)之上，而不是建立在單純的個(gè)人私利之上。班級要形成學(xué)生之間良好的倫理關(guān)系，避免相互間的指責(zé)、傷害和侵犯。班級作為倫理共同體就是要以良好的倫理關(guān)系鑄造學(xué)生健全的精神人格。二、班級管理的內(nèi)容班主任在學(xué)校教育教學(xué)中與一般的教師不同，擔(dān)負(fù)著班級管理的重要使命。班主任實(shí)現(xiàn)班級管理的目標(biāo)是通過班級管理的任務(wù)和內(nèi)容來完成的。班級管理的內(nèi)容涉及到個(gè)別學(xué)生的教育和全體學(xué)生的教育、思想品德教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育、學(xué)校教育和家庭教育方方面面，班主任要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，班級管理的內(nèi)容是多方面的。

　　……