《職業(yè)生涯規(guī)劃/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》是“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。根據(jù)職業(yè)院校學生的特點，《職業(yè)生涯規(guī)劃/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》從學生需要完成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃的視角出發(fā)，引導學生以自我為研究對象，運用職業(yè)生涯規(guī)劃的有效技術和方法，在“做中學”的過程中，開展職業(yè)生涯規(guī)劃探索。全書分為三部分共九章。第一部分是樹立職業(yè)理想，包括職業(yè)發(fā)展暢想、職業(yè)生涯環(huán)境和職業(yè)自我認知；第二部分是筑牢職業(yè)基礎，包括職業(yè)路徑選擇、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和職業(yè)成長探索；第三部分是規(guī)劃職業(yè)生涯，包括職業(yè)機會評估、職業(yè)生涯決策和職業(yè)生涯管理�！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》結構設計突出行動導向的特點。 《職業(yè)生涯規(guī)劃/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》可作為應用型、技能型人才培養(yǎng)的高職高專院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材，也可供從事大學生就業(yè)指導的工作人員參考。
第一部分 樹立職業(yè)理想
第一章 職業(yè)發(fā)展暢想
第一節(jié) 大學生與職業(yè)發(fā)展
第二節(jié) 大學生與職業(yè)規(guī)劃
第三節(jié) 大學生與職業(yè)探索
第二章 職業(yè)生涯環(huán)境
第一節(jié) 學校環(huán)境
第二節(jié) 就業(yè)環(huán)境
第三節(jié) 社會環(huán)境
第三章 職業(yè)自我認知
第一節(jié) 認識自我
第二節(jié) 職業(yè)興趣
第三節(jié) 職業(yè)能力
第四節(jié) 職業(yè)價值觀
第五節(jié) 職業(yè)人格
第六節(jié) 職業(yè)理想
第二部分 筑牢職業(yè)基礎
第四章 職業(yè)路徑選擇
第一節(jié) 職業(yè)信息搜索
第二節(jié) 職業(yè)目標設定
第三節(jié) 職業(yè)路徑比較
第五章 職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成
第一節(jié) 職業(yè)素養(yǎng)的構成
第二節(jié) 職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成
第三節(jié) 職業(yè)素養(yǎng)提升行動
第六章 職業(yè)成長探索
第一節(jié) 職業(yè)成長路徑
第二節(jié) 職業(yè)崗位探究
第三節(jié) 職業(yè)崗位評估
第三部分 規(guī)劃職業(yè)生涯
第七章 職業(yè)機會評估
第一節(jié) 自我認知評估
第二節(jié) 職業(yè)環(huán)境和資源評估
第八章 職業(yè)生涯決策
第一節(jié) 職業(yè)生涯決策方法
第二節(jié) 職業(yè)生涯目標確定
第九章 職業(yè)生涯管理
第一節(jié) 編制職業(yè)生涯規(guī)劃書
第二節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃調整
附錄一 霍蘭德職業(yè)興趣測試結果與職業(yè)匹配對照表
附錄二 各種常見職業(yè)與其相應的職業(yè)能力要求
參考文獻
《職業(yè)生涯規(guī)劃/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》：
一、了解社會環(huán)境
一個人的職業(yè)生涯發(fā)展離不開社會。我們生活在復雜的社會環(huán)境中，所以，開展職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，也難免會受到社會環(huán)境因素的影響和限制。要想做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要對自己所處的社會環(huán)境進行有效的分析和了解。只有這樣，才能有效地在各種復雜的社會環(huán)境中趨利避害，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。
社會環(huán)境中的影響因素紛繁復雜，但總體來說，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的社會因素主要有社會經(jīng)濟發(fā)展情況、國家和地方政策情況、行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況等。
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自1978年改革開放以來，以十一屆三中全會為起點，中國進入了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新時期。我國的經(jīng)濟實力得到了顯著增長，對外經(jīng)濟交往和國際貿(mào)易發(fā)展迅猛，隨著科技進步和經(jīng)濟發(fā)展，綜合國力不斷增強。
在2001年中國加入世界貿(mào)易組織之后，中國的經(jīng)濟以超過年均10%的速度持續(xù)增長，同時也帶動了其他發(fā)展中國家特別是新興經(jīng)濟體的快速發(fā)展。2008年金融危機爆發(fā)之后，中國經(jīng)濟增長轉入了一個全新的增長周期。新時期的核心任務是大力推進經(jīng)濟轉型、產(chǎn)業(yè)升級，極大地提高經(jīng)濟增長質量，進而提高社會福利。2013年是中國全面貫徹落實黨的“十八大”精神的開局之年.也是加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的關鍵之年。面對錯綜復雜的國內外形勢，新一屆中央政府采取了一系列調控措施，著力深化改革開放，有效引導市場預期，經(jīng)濟運行呈現(xiàn)穩(wěn)中有升、穩(wěn)中向好的發(fā)展態(tài)勢。
隨著新一輪改革開放的深入推進，中國經(jīng)濟發(fā)展的內在潛力將得到進一步釋放，經(jīng)濟發(fā)展方式的實質性轉變將更有望得以實現(xiàn)，也必將為世界經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展注入新活力�？傮w來說，我們現(xiàn)在面臨一個非常好的宏觀環(huán)境，社會安定，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展迅速，法制建設不斷完善，文化繁榮自由，尖端技術、高新技術突飛猛進。因此，在這個大前提之下，大學生更要關注職業(yè)環(huán)境的變化，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。
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大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題一直是黨和國家重點關注的問題。但是，2008年以前，我國的大學生就業(yè)政策相對較少，涉及的面也比較窄；2008年金融危機以后，由于受到全球經(jīng)濟大環(huán)境的影響，我國的大學生就業(yè)更困難，國家相繼出臺了多項促進高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，推動大學生就業(yè)。與之前的情況相比，相應的就業(yè)政策更多，涉及面也更寬。
2009年1月國務院辦公廳頒布的《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)（2009）3號）文件中提出，鼓勵學生“參加新農(nóng)村建設、城市社區(qū)建設和應征入伍，并給予生活補貼和社會保險”；“到中西部和艱苦邊遠地區(qū)、農(nóng)村基層就業(yè)及入伍，學費和助學貸款償還也有優(yōu)惠的政策，考研、公務員、事業(yè)單位考錄優(yōu)先”；繼續(xù)實施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”“三支一扶”“大學生志愿服務西部計劃”“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”。
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