本教材包括八個單元，分別是敬畏生命、感恩惜情、修身養(yǎng)性、擁抱自然、品味生活、家園情懷、高情遠(yuǎn)致、厚學(xué)載道。全書囊括多種文學(xué)載體、中外名篇佳作，蘊(yùn)含了大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。編者力圖通過文化思想的大范疇構(gòu)建起人文素質(zhì)教育的網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中提高關(guān)心和思考人生、社會、自然等的興趣與能力，完善學(xué)生思考境界和審美情趣，避免成為“漠然的匠人”。
我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了近20年的發(fā)展，從擴(kuò)大規(guī)模、探索改革、加快發(fā)展進(jìn)入到提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量、創(chuàng)新發(fā)展階段。在人才培養(yǎng)定位上，從一度只注重技術(shù)技能培養(yǎng)到注重高職教育的“兩個系統(tǒng)”即“文化素質(zhì)”與“專業(yè)技能”的培養(yǎng)。高職“大學(xué)語文”是一門文化素質(zhì)教育課程，它承載著提高學(xué)生人文素養(yǎng)、道德情操、審美情趣，改進(jìn)學(xué)生思維方法，發(fā)展健康個性，形成健全人格的重要使命。
目前高職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在的一些問題主要是：沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量偏少；獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神不足；人文知識底蘊(yùn)不足，文化意識淡��；語言表達(dá)方面詞匯貧乏、句式單一、語句不通，這些問題的根源在于缺乏文化精神的給養(yǎng)。
基于以上觀點(diǎn)，我們確立了本教材編寫的總目標(biāo)，即充分發(fā)揮語文學(xué)科在育人方面的功能，從語文學(xué)科性質(zhì)、社會發(fā)展對人才的需求、學(xué)生實(shí)際情況等方面出發(fā)，著眼于學(xué)生人文精神、文化素養(yǎng)的全面提升，同時進(jìn)一步提高學(xué)生的讀寫能力。根據(jù)這一目標(biāo)，本教材在體例上打破按照文體或文學(xué)史編寫的傳統(tǒng)模式，以“敬畏生命”“感恩惜情”“修身養(yǎng)性”“擁抱自然”“品味生活”“家國情懷”“高情遠(yuǎn)致”“厚學(xué)載道”八個單元構(gòu)成全書，單元標(biāo)題即是本單元的核心主題。另外，在每個單元中各設(shè)三個主題詞，以突出該單元所蘊(yùn)含的人文理念；每單元的六篇選文和單元拓展訓(xùn)練均圍繞單元主題來編寫。通過這樣的體例安排，我們力圖從思想文化的大范疇中建構(gòu)起一個人文素質(zhì)教育的立體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中提高關(guān)心和思考人生、社會、自然等層面問題的能力，激發(fā)學(xué)生對文化的興趣。
在選篇上，我們遴選古今中外經(jīng)典名篇，同時兼顧詩、詞、文、賦、戲劇、小說等各類文學(xué)體裁，既進(jìn)行思想、思維方式的教育與培養(yǎng)，又注重欣賞能力的熏陶與培養(yǎng)，力求經(jīng)典性與現(xiàn)代性融合、文學(xué)性與思想性融合、知識性與藝術(shù)性融合，努力為學(xué)生構(gòu)建“精神成人”的詩意空間，使其提升人文素養(yǎng)，增加審美情趣，拓展胸襟，同時提高語文應(yīng)用能力。2017年1月，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，因此，我們在教材的選編上，特別加大了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重，以期加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。
本教材的每個單元中設(shè)“單元導(dǎo)語”，引入主題。每篇選文后設(shè)“參考注釋” “思考探究”。每個單元后設(shè)“單元拓展”，包括“單元話題” “單元誦讀” “單元賞讀”三個部分：“單元話題”旨在深化學(xué)生對單元主題的理解，拓展學(xué)生的思考空間、培養(yǎng)思考能力和學(xué)生主體的自我創(chuàng)新精神；“單元誦讀”旨在提高學(xué)生的誦讀能力和普通話水平；“單元賞讀”旨在幫助提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。
本教材還有一個較為突出的特點(diǎn)，即強(qiáng)化語文教育的實(shí)用功能：文學(xué)作品不僅源于生活、高于生活，還要還原回來指導(dǎo)生活，把學(xué)生的思維視角從文學(xué)作品帶到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、洞視社會、明辨是非、選擇人生。這也將是教師在教學(xué)中要把握好的一點(diǎn)。
本教材在近年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下新的形勢和理念做出了新的定位，并增加了在線教學(xué)資源，師生可以通過二維碼獲取教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。
本教材由孫艷紅擔(dān)任主編，并負(fù)責(zé)編寫第一單元和第四單元的一部分，張文華負(fù)責(zé)編寫第二單元；張行健負(fù)責(zé)編寫第三單元；李娟負(fù)責(zé)編寫第四單元的一部分；馮敏負(fù)責(zé)編寫第五單元；張猛剛負(fù)責(zé)編寫第六單元；戴云負(fù)責(zé)編寫第七、第八單元。
由于參編教師日常教學(xué)等工作繁忙，時間和精力有限，書中錯、漏在所難免。我們將虛心聽取各方面意見，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行修訂再版。
另，本教材成書，得到了周秉高教授、王茂元院長的支持、指導(dǎo)，匡正之情，深表感激。
第一單元 敬畏生命
單元導(dǎo)語
第一課 詩二首
第二課 你是人間的四月天
第三課 敬畏生命
第四課 普羅米修斯
第五課 請埋葬我在這大草原
第六課 我與地壇（節(jié)選）
單元拓展
第二單元 感恩惜情
單元導(dǎo)語
第一課 云與波
第二課 父親（節(jié)選）
第三課 門孔
第四課 愛情詞二首
第五課 追悼志摩
第六課 懷念蕭珊
單元拓展
第三單元 修身養(yǎng)性
單元導(dǎo)語
第一課 《大學(xué)》之道
第二課 為學(xué)與做人
第三課 “當(dāng)局者迷，旁觀者清”——藝術(shù)與實(shí)際人生的距離
第四課 《曾國藩家訓(xùn)》（卷一）養(yǎng)心（節(jié)選）
第五課 聽雨
第六課 梁漱溟談道德
單元拓展
第四單元 擁抱自然
單元導(dǎo)語
第一課 智者樂水仁者樂山（古文三篇）
第二課 登泰山記
第三課 我的空中樓閣
第四課 對一朵花微笑
第五課 湖（節(jié)選）
第六課 自然
單元拓展
第五單元 品味生活
單元導(dǎo)語
第一課 人生如詩
第二課 布利丹毛驢的選擇
第三課 書桌
第四課 論快樂
第五課 詩和遠(yuǎn)方
第六課 影視劇經(jīng)典臺詞
單元拓展
第六單元 家國情懷
單元導(dǎo)語
第一課 國殤
第二課 詩詞二首
第三課 與妻書
第四課 《傅雷家書》（節(jié)選）
第五課 俠之大者為國為民——《射雕英雄傳》（節(jié)選）
第六課 歌詞賞析
單元拓展
第七單元 高情遠(yuǎn)致
單元導(dǎo)語
第一課 治學(xué)三境說
第二課 淡之美
第三課 悲劇的精神
第四課 人格在上
第五課 牡丹的拒絕
第六課 黛玉葬花
單元拓展
第八單元 厚學(xué)載道
單元導(dǎo)語
第一課 《論語》五則
第二課 《老子》四章
第三課 《黃帝內(nèi)經(jīng)》（節(jié)選）
第四課 《詩經(jīng)》二首
第五課 教條示龍場諸生
第六課 原本大學(xué)微言（節(jié)選）
單元拓展
附錄 二維碼資源索引表
《大學(xué)語文》：
我聽周信芳同志的媳婦說，周的夫人在逝世前經(jīng)常被打手們拉出去當(dāng)作皮球推來推去，打得遍體鱗傷。有人勸她躲開，她說：“我躲開，他們就要這樣對付周先生了。”蕭珊并未受到這種新式體罰，可是她在精神上給別人當(dāng)皮球打來打去。她也有這樣的想法：她多受一點(diǎn)精神折磨，可以減輕對我的壓力。其實(shí)這是她一片癡心，結(jié)果只苦了她自己。我看見她一天天地憔悴下去，我看見她的生命之火逐漸熄滅，我多么痛心。我勸她，安慰她，我想拉住她，一點(diǎn)也沒有用。
她常常問我：“你的問題什么時候才解決呢？”我苦笑地說：“總有一天會解決的�！彼龂@口氣說：“我恐怕等不到那個時候了�！焙髞硭〉沽耍腥藙袼螂娫捳椅一丶�，她不知從哪里得來的消息，她說：“他在寫檢查，不要打岔他。他的問題大概可以解決了�！钡鹊轿覐奈迤吒尚；丶倚菁�，她已經(jīng)不能起床。她還問我檢查寫得怎樣，問題是否可以解決。我當(dāng)時的確在寫檢查，而且已經(jīng)寫了好幾次了。他們要我寫，只是為了消耗我的生命。但她怎么能理解呢？
這時離她逝世不過兩個多月，癌細(xì)胞已經(jīng)擴(kuò)散。可是我們不知道，想找醫(yī)生給她認(rèn)真檢查一次，也毫無辦法。平日去醫(yī)院掛號看門診，等了許久才見到醫(yī)生或者實(shí)習(xí)醫(yī)生，隨便給開個藥方就算解決問題。只有在發(fā)燒到攝氏三十九度才有資格掛急診號，或者還可以在病人擁擠的觀察室里待上一天半天。當(dāng)時去醫(yī)院看病找交通工具也很困難，常常是我女婿借了自行車來，讓她坐在車上，他慢慢地推著走。有一次她雇到小三輪車去看病，看好門診回家雇不到車了，只好同陪她看病的朋友一起慢慢地走回來，走走停停，走到街口，她快要倒下了，只得請求行人到我們家通知。她一個表侄正好來探病，就由他去把她背了回家。她希望拍一張X光片子查一查腸子有什么病，但是辦不到。后來靠了她一位親戚幫忙開后門兩次拍片，才查出她患腸癌。以后又靠朋友設(shè)法開后門住進(jìn)了醫(yī)院。她自己還很高興，以為得救了。只有她一個人不知真實(shí)的病情，她在醫(yī)院里只活了三個星期。
我休假回家，假期滿了，我又請過兩次假，留在家里照料病人，最多也不到一個月。我看見她病情日趨嚴(yán)重，實(shí)在不愿意把她丟開不管，我要求延長假期的時候，我們那個單位的一個“工宣隊(duì)”頭頭逼著我第二天就回干校去。我回到家里，她問起來，我無法隱瞞。她嘆了一口氣，說：“你放心去吧。”她把臉掉過去，不讓我看她。我女兒、女婿看到這種情景，自告奮勇跑到巨鹿路向那位“工宣隊(duì)”頭頭解釋，希望同意我在市區(qū)多留些日子照料病人。可是那個頭頭“執(zhí)法如山”，還說：“他不是醫(yī)生，留在家里，有什么用！留在家里對他改造不利！”他們氣憤地回到家中，只說機(jī)關(guān)不同意，后來才對我傳達(dá)了這句“名言”。我還能講什么呢？明天回干校去！
整個晚上她睡不好，我更睡不好。出乎意料，第二天一早我那個插隊(duì)落戶的兒子在我們房間里出現(xiàn)了。他是昨天半夜里到的。他得到了家信，請假回家看母親，卻沒有想到母親病成這樣。我見了他一面，把他母親交給他，就回干校去了。
在車上我的情緒很不好。我實(shí)在想不通為什么會有這樣的事情。我在干校待了五天，無法同家里通消息。我已經(jīng)猜到她的病不輕了�？墒侨藗儾蛔屛疫^問她的事情。這五天是多么難熬的日子！到第五天晚上在干校的造反派頭頭通知我們?nèi)w第二天一早回市區(qū)開會。這樣我才又回到了家，見到我的愛人。靠了朋友幫忙，她可以住進(jìn)中山醫(yī)院肝癌病房，一切都準(zhǔn)備好，她第二天就要住院了。她多么希望住院前見我一面，我終于回來了。連我也沒有想到她的病情發(fā)展得這么快。我們見了面，我一句話也講不出來。她說了一句：“我到底住院了�！蔽掖鹫f：“你安心治療吧。”她父親也來看她，老人家雙目失明，去醫(yī)院探病有困難，可能是來同他的女兒告別了。
我吃過中飯，就去參加給別人戴上反革命帽子的大會，受批判、戴帽子的人不止一個，其中有一個我的熟人王若望同志，他過去也是作家，不過比我年輕。我們一起在“牛棚”里關(guān)過一個時期，他的罪名是“摘帽右派”。他不服，不聽話，他貼出大字報(bào)，聲明“自己解放自己”，因此罪名越搞越大，給捉去關(guān)了一個時期不算，還戴上了反革命的帽子監(jiān)督勞動。
在會場里我一直像在做怪夢。開完會回家，見到蕭珊我感到格外親切，仿佛重回人間�？墒撬皇娣�，不想講話，偶爾講一句半句。我還記得她講了兩次：“我看不到了�！蔽疫B聲問她看不到什么。她后來才說：“看不到你解放了�！蔽疫�能再講什么呢？
我兒子在旁邊，垂頭喪氣，精神不好，晚飯只吃了半碗，像是患感冒。她忽然指著他小聲說：“他怎么辦呢？”他當(dāng)時在安徽山區(qū)農(nóng)村已經(jīng)待了三年半，政治上沒有人管，生活上不能養(yǎng)活自己，而且因?yàn)槭俏业膬鹤�，給剝奪了好些公民權(quán)利。他先學(xué)會沉默，后來又學(xué)會抽煙。我懷著內(nèi)疚的心情看看他。我后悔當(dāng)初不該寫小說，更不該生兒育女。我還記得前兩年在痛苦難熬的時候她對我說：“孩子們說爸爸做了壞事，害了我們大家�！边@好像用刀子在割我身上的肉。我沒有出聲，我把淚水全吞在肚里。她睡了一覺醒過來忽然問我：“你明天不去了？”我說：“不去了�！本褪悄莻�“工宣隊(duì)”頭頭今天通知我不用再去干校就留在市區(qū)。他還問我：“你知道蕭珊是什么�。俊蔽掖鹫f：“知道。”其實(shí)家里瞞住我，不給我知道真相，我還是從他這句問話里猜到的。
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