《現(xiàn)狀反思與路徑探索：高職高專院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育與踐行研究》：
　　第二節(jié)研究的現(xiàn)狀
　　改革開放以來，伴隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的價值觀發(fā)生了重大變化，學(xué)術(shù)界對大學(xué)生價值觀的研究經(jīng)歷了20世紀80年代早期的簡單比較性研究、20世紀80年代中后期的批判性研究、20世紀90年代的分析性研究和21世紀以來的對策性研究過程①。黨的提出以“三個倡導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會主義核心價值觀之后，關(guān)于大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育研究，迅速成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點。近年來，研究的重點集中在大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，研究內(nèi)容涉及大學(xué)生價值觀的現(xiàn)狀、大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的重要性、培育的路徑及面臨的挑戰(zhàn)等方面。截至2017年10月，中國知網(wǎng)查詢結(jié)果顯示，關(guān)于大學(xué)生社會主義核心價值觀研究的論文已達44628篇，大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，作為當前中國面臨的一個重大理論與實踐問題，引起了學(xué)術(shù)界的重視。一、大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的現(xiàn)狀研究
　　首先，學(xué)者們認為高校在大學(xué)生社會主義核心價值觀培育中做出了積極努力。自20世紀90年代以來，學(xué)術(shù)界從哲學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、傳播學(xué)以及馬克思主義理論學(xué)科等角度介入大學(xué)生價值觀研究。在大學(xué)生價值觀的特點、演交軌跡、變化原因、培育路徑、大學(xué)生價值觀教育與主導(dǎo)價值觀建設(shè)、傳統(tǒng)價值觀與大學(xué)生價值觀、西方價值觀與大學(xué)生價值觀、全球化與大學(xué)生價值觀等方面獲得了較為豐富的研究成果。必須重視大學(xué)生核心價值觀的系統(tǒng)研究與培育，將理論傳輸與實踐育人相結(jié)合，實現(xiàn)培育的整體性和系統(tǒng)性，對此理論界已達成共識、展開討論，此舉將成為趨勢。如楊業(yè)華在《當代大學(xué)生社會主義核心價值觀研究》一書中，結(jié)合《當代中國大學(xué)生核心價值觀的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《當代中國大學(xué)生核心價值觀目標調(diào)查問卷》結(jié)果，對當代中國大學(xué)生核心價值觀現(xiàn)狀和目標進行分析總結(jié)，并從思想政治理論課視域?qū)Υ髮W(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)路徑展開研究①。
　　其次，學(xué)者們認為高校在大學(xué)社會主義核心價值觀培育中有需要改善的方面。徐柏才、覃小林認為培育中忽視學(xué)生個體性，在構(gòu)建校園良好文化氛圍的過程中，存在著弘揚社會主義核心價值觀的內(nèi)容不突出、片面追求活動形式的現(xiàn)象，在理論教育和實踐活動中忽視學(xué)生的個體需要和個人情感的表達，對學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐活動的指導(dǎo)沒有收到預(yù)期效果②。張丁杰、曾賢貴指出教育效果缺乏有效評估和反饋，當前的教育模式，過于強調(diào)單向的理論灌輸教育，而對教育學(xué)習(xí)之后的有效反饋和教育效果的評估卻重視不夠。這就使現(xiàn)行教育模式不能得到及時的修正和完善，也影響了教育活動實效性的增強③。安小文、李祖平認為培育結(jié)構(gòu)不完善，一方面，培育模式和方式方法還存在著單一化現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教育活動還不夠；另一方面。培育體系和機制也不夠健全，社會主義核心價值觀的解讀機制、評價機制都有待完善④。
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