第l章 導(dǎo)言
1.1 研究背景和意義
1.2 主要研究方法
1.3 課題研究的內(nèi)容和預(yù)期的目標(biāo)
第2章 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)
2.1 國(guó)外相關(guān)理論對(duì)本研究的啟示
2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究述評(píng)
2.3 基本概念界定
第3章 我們是誰：追問園本教研背景下教研組長(zhǎng)的角色要求
3.1 有教育理想的教研組長(zhǎng)角色
3.2 會(huì)思考的教研組長(zhǎng)角色
3.3 能實(shí)踐的教研組長(zhǎng)角色
3.4 有智慧的教研組長(zhǎng)角色
3.5 愿服務(wù)的教研組長(zhǎng)角色
第0章 我們需要什么：探求園本教研背景下教研組長(zhǎng)的特殊能力
4.1 問題管理能力
4.2 知識(shí)管理能力
4.3 過程管理能力
4.4 自主學(xué)習(xí)能力
第5章 文化創(chuàng)生：打造提升教研組長(zhǎng)教研能力的生態(tài)環(huán)境
5.1 以成長(zhǎng)取向?yàn)榕嘤?xùn)目標(biāo)，倡導(dǎo)教研組長(zhǎng)的成長(zhǎng)意識(shí)
5.2 以學(xué)習(xí)共同體為形式，構(gòu)建生態(tài)式學(xué)習(xí)環(huán)境
5.3 建立一種以關(guān)系為基礎(chǔ)的培訓(xùn)體系，倡導(dǎo)教研組長(zhǎng)的合作意識(shí)
5.4 以反思為超越手段，倡導(dǎo)教研組長(zhǎng)的反思意識(shí)
第6章 五步行進(jìn)：解析提升教研組長(zhǎng)教研能力的基本模式
6.1 聚焦現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)接問題
6.2 追隨需要，動(dòng)態(tài)生成
6.3 激發(fā)參與，導(dǎo)向深入
6.4 放中有引，引中推進(jìn)
6.5 經(jīng)歷過程，體悟成長(zhǎng)
第7章 立足基點(diǎn)：探尋提升教研組長(zhǎng)教研能力的策略
7.1 融合策略
7.2 扎根策略
7.3 團(tuán)隊(duì)策略
7.4 循環(huán)策略
第8章 學(xué)研訓(xùn)一體：探索提升教研組長(zhǎng)教研能力的方法
8.1 以研為主，學(xué)訓(xùn)結(jié)合：在扎根研究中提升教研組長(zhǎng)的研究能力
8.2 以訓(xùn)為主，學(xué)研結(jié)合：互動(dòng)體悟中提升教研組長(zhǎng)教育理論水平
8.3 以學(xué)為主，研訓(xùn)結(jié)合：促進(jìn)教研組長(zhǎng)教學(xué)和教研技能的學(xué)習(xí)和提高
第9章 六大平臺(tái)：搭建提升教研組長(zhǎng)教研能力的多樣平臺(tái)
9.1 學(xué)術(shù)月
9.2 論壇123
9.3 我愛上課·我愛教研·我愛研究·我愛成長(zhǎng)系列
9.4 草根講壇
9.5 工作坊
9.6 資源平臺(tái)分享活動(dòng)
第10章 培訓(xùn)技術(shù)手段：關(guān)注提高教研組長(zhǎng)培訓(xùn)成效
10.1 重在梳理，呈現(xiàn)思路的板書技術(shù)運(yùn)用
10.2 激發(fā)個(gè)人思考，促進(jìn)腦力振蕩的小紙條技術(shù)運(yùn)用
10.3 體現(xiàn)田野，凸顯重要片斷的案例技術(shù)運(yùn)用
參考文獻(xiàn)