隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，多元文化已滲入社會的各個方面，人們的價值觀和思想認(rèn)識發(fā)生了巨大的改變，受教育者的自我意識、自主意識在不斷增強(qiáng)。在這種特定的歷史時、期和背景下，作為教育主陣地的學(xué)校需要對德育和素養(yǎng)教育進(jìn)行重新思考和創(chuàng)新，經(jīng)過不斷探索與實踐，人文素養(yǎng)的作用得到充分發(fā)揮，為使全國中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的德育和素養(yǎng)課程能進(jìn)一步深化延展，重慶萬州技師學(xué)院特組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線老師編寫了本書。
本書以《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》為依據(jù)，把“以人為本、傳承文化、立德樹人、全面發(fā)展”作為德育和素養(yǎng)教育的核心理念，結(jié)合中高職篙生的身心特點(diǎn)和接受能力，充分遵循教育的人文性和藝術(shù)性原則。以“中國儒家和道家的經(jīng)典文化《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》”為抓手，貫徹落實黨的十九大報告中提出的“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”，把“社會主義核心價值觀和現(xiàn)代德育”進(jìn)行有機(jī)融合作為本書的主要內(nèi)容。本書主要運(yùn)用人文方法，將德育素養(yǎng)人文化、立體化和生態(tài)化，旨在培育受教育者的人文精神（主要包括以人為本、尊重人的價值與尊嚴(yán)、探究人生意義、人的精神文化品格和追求人的個性充分而完善的發(fā)展）。它是一門規(guī)矩教育、立德教育、恢復(fù)人性的教育課程。歸根到底，是培養(yǎng)人格健全并有利于受教育者形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。
本書的主要特點(diǎn)：
1．內(nèi)容豐富在編寫中努力做到循序漸進(jìn)、深入淺出、寓教于樂、古今結(jié)合，具有濃厚的崇古特征。在知識選擇傾向于人文學(xué)科的同時，不乏現(xiàn)代專業(yè)學(xué)科知識的涉獵。
2．形式新穎將課程內(nèi)容生活化、行為化、立體化、現(xiàn)代化，富有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。
3．方式實際主要以案例教學(xué)法開展主題式教學(xué)活動，以學(xué)期項目教育的方式開展體驗式教學(xué)活動，在教學(xué)活動中，始終堅持以“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、行動導(dǎo)向、學(xué)思踐悟”的教學(xué)原則，凸顯學(xué)生在活動中體驗人文素養(yǎng)的真實內(nèi)涵。
4．學(xué)時合理根據(jù)本書結(jié)構(gòu)設(shè)計，無論從內(nèi)容和形式上，都做到學(xué)時安排的合理性。每學(xué)期理論學(xué)時占總學(xué)時的1/3，活動學(xué)時占總學(xué)時的2/3（不同學(xué)期學(xué)時數(shù)有所不同）。
本書共設(shè)計12個單元的教學(xué)內(nèi)容，每個單元由“經(jīng)典文化”“學(xué)習(xí)活動”和“學(xué)習(xí)拓展”3個模塊組成。每個模塊的具體內(nèi)容為：“經(jīng)典文化”包括經(jīng)典原文、經(jīng)典解讀、經(jīng)典啟迪、案例鏈接； “學(xué)習(xí)活動”包括活動目標(biāo)、活動導(dǎo)航、活動體驗、活動總結(jié)；“學(xué)習(xí)拓展”包括自我實現(xiàn)、力行評價、學(xué)習(xí)心得、智言慧語。每個單元采取主題式教學(xué)，再圍繞單元主題設(shè)置分主題活動，本書共12個主題，36個分主題活動。按照3年學(xué)制，每學(xué)期完成兩個單元的教學(xué)內(nèi)容，即2個主題，6個分主題活動。建議每單元理論2。4學(xué)時，活動8～10學(xué)時，考評2—4學(xué)時（根據(jù)學(xué)期時間的長短可作適當(dāng)調(diào)整）。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教育時機(jī)靈活選擇主題開展活動。
為了避免呆板枯燥的理論說教，本書在“活動體驗”部分以圖片、影像、音樂、游戲等方式呈現(xiàn)，目的在于刺激學(xué)生的多重感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)案例的說服力。在活動中設(shè)置了“說一說”“看一看”“想一想”“議一議”“聽一聽”“猜一猜”
“寫一寫”“做一做”等不同欄目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，以提升學(xué)生的自我教育和創(chuàng)新能力。同時，通過這種活動方式，以轉(zhuǎn)變教師的育人觀念，把過去的“靜態(tài)德育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)德育”，使德育和素養(yǎng)教學(xué)“立體化”，最終實現(xiàn)德育素養(yǎng)自然化的“生態(tài)德育”。
本書在編寫過程中，由于編者水平有限，難免存在很多不足和紕漏之處，歡迎各位專家、同仁和廣大讀者批評斧正，以便進(jìn)一步修訂完善。
編者