隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革逐漸深入，教育應(yīng)著眼于人類社會(huì)未來(lái)發(fā)展已成為呼應(yīng)時(shí)代需要、引領(lǐng)學(xué)校變革的旗幟。未來(lái)，中國(guó)將在世界上扮演更重要的角色，今天的學(xué)校則需要培養(yǎng)植根于深厚中國(guó)文化、具有創(chuàng)新精神和全球視野的一代新人。
作為一所傳統(tǒng)的優(yōu)秀學(xué)校，北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)在發(fā)展進(jìn)程中立足當(dāng)下，面向未來(lái)，重新定位學(xué)校的發(fā)展，聚焦育人方式的變革，以教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵�，突破相�?duì)單一的班級(jí)授課制、固定的教學(xué)內(nèi)容、封閉的學(xué)校生活，從教育理念、學(xué)與教的組織形式、空間結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性和整體性的變革。
本書全面呈現(xiàn)了中關(guān)村第三小學(xué)這場(chǎng)面向未來(lái)，重塑學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐，從學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新、重建學(xué)習(xí)空間、構(gòu)建班組群、建構(gòu)生態(tài)大課程實(shí)踐體系、建設(shè)互動(dòng)互惠的學(xué)校社區(qū)關(guān)系、創(chuàng)建新型教育組織生態(tài)等方面，為讀者描畫了中關(guān)村三小創(chuàng)建一所扎根中國(guó)文化、融通中外先進(jìn)辦學(xué)思想、可與世界優(yōu)秀學(xué)校比肩同行的新型學(xué)校的變革實(shí)踐。
● 可以隨意組合的教室是什么樣子？
● 學(xué)校里竟然也有三室一廳的家！
● 三個(gè)年級(jí)大小同學(xué)一起上課是什么體驗(yàn)？
● 在一所3.0版本的學(xué)校當(dāng)教師是什么感受？
在我們固有的印象里，一間間獨(dú)立的教室、一排排整齊的學(xué)生，構(gòu)成了學(xué)校*主要的教育空間。但是，當(dāng)一堵堵墻被推倒，當(dāng)校園有了更加靈活和開放的空間，當(dāng)學(xué)校體現(xiàn)出家的味道，教育會(huì)發(fā)生什么變化？
劉可欽，北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師、正高級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家；新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組核心成員，教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心、北京師范大學(xué)兼職教授，教育部名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程實(shí)踐導(dǎo)師。曾獲全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師全國(guó)模范教師當(dāng)代教育名家等稱號(hào)。著有《教育其實(shí)很美》《劉可欽與主體教育》等。
目 錄
前言
第一章
大家三�。洪_創(chuàng)面向未來(lái)的新時(shí)代
第一節(jié)? 理念認(rèn)同可入心
第二節(jié)? 可感知的理念生長(zhǎng)
第三節(jié)? 整體變革的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
第二章
學(xué)校 3.0：建筑與教育的最美相遇
第一節(jié)? 讓學(xué)習(xí)發(fā)生在足跡所至
第二節(jié)? 多樣學(xué)習(xí)方式的保障
第三節(jié)? 多層次空間： 孕育靈感與創(chuàng)造
第四節(jié)? 空間就是課程
第五節(jié)? 學(xué)校與社區(qū)相連
第三章 班組群：大小孩子在一起
第一節(jié)? 我們的三室一廳
第二節(jié)? 班主任 導(dǎo)師
第三節(jié)? 學(xué)生最好的老師是同伴
第四節(jié)? 學(xué)習(xí)與生活的基地
第五節(jié)? 讓學(xué)校教育更有滋味兒
第六節(jié)? 學(xué)校變革的最小孵化器
第四章 真實(shí)的學(xué)習(xí)：構(gòu)建生態(tài)大課程
第一節(jié)? 課程變革的校本印記
第二節(jié)? 三個(gè)目標(biāo)、五種能力
第三節(jié)?課程的骨架與血肉
第四節(jié)?靈動(dòng)的板塊學(xué)時(shí)
第五節(jié)?看見學(xué)生，看見學(xué)習(xí)，看見成長(zhǎng)
第六節(jié)?田間地頭的課程研發(fā)
第五章
有問(wèn)題，有互動(dòng)：多樣綜合的學(xué)習(xí)方式
第一節(jié)? 重塑教與學(xué)的文化
第二節(jié)? 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)
第三節(jié)? 學(xué)科的新風(fēng)景
第四節(jié)? 年級(jí)與學(xué)科的多樣組合
第五節(jié)? 當(dāng)兒童對(duì)話課程
第六章
行有規(guī)、行同矩、心自由：學(xué)生積極行為的養(yǎng)成與支持
第一節(jié)? 積極行為養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)
第二節(jié)? 積極行為的五大基石
第三節(jié)? 養(yǎng)成積極行為，從這里出發(fā)
第四節(jié)? 行為評(píng)價(jià)與三級(jí)干預(yù)系統(tǒng)
第五節(jié)? 循規(guī)范，正方圓
第七章
學(xué)校中的學(xué)校：變革學(xué)校管理模式
第一節(jié)? 組織結(jié)構(gòu)扁平化
第二節(jié)? 人財(cái)物，責(zé)權(quán)利
第三節(jié)? 多元參與的學(xué)校共治
第四節(jié)? 學(xué)校變小，文化增厚
第五節(jié)? 超越部門邊界
第八章
解放教育力：成長(zhǎng)在聚光燈下的教師
第一節(jié)? 從飯后甜點(diǎn)到主餐
第二節(jié)? 做自主發(fā)展大餐的烹飪高手
第三節(jié)? 項(xiàng)目學(xué)習(xí)，回到真實(shí)教育現(xiàn)場(chǎng)
第四節(jié)? 教師發(fā)展的美食節(jié)
第五節(jié)? 走上科學(xué)、專業(yè)的成長(zhǎng)道路
第六節(jié)? 是創(chuàng)造者，亦是受益者
第九章 教育共同體：社區(qū)中的學(xué)校
第一節(jié)? 立德樹人，三位一體
第二節(jié)? 社區(qū)的廟堂
第三節(jié)? 學(xué)校對(duì)話社區(qū)的橋梁
第四節(jié)? 打開的校門
第十章
充滿成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的博物館：創(chuàng)造更多可能
第一節(jié)? 重構(gòu)學(xué)習(xí)關(guān)系
第二節(jié)? 教師成為課程領(lǐng)導(dǎo)者
第三節(jié)? 共進(jìn)共贏的學(xué)校發(fā)展生態(tài)
第四節(jié)? 多維變革積淀成長(zhǎng)動(dòng)力
第五節(jié)? 比肩同行，共創(chuàng)新時(shí)代好學(xué)校
結(jié)語(yǔ)
后記
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