上篇
      第一章 早期家庭教育中需要注意的幾個(gè)開(kāi)始
      我在進(jìn)行教育講座時(shí)，常有人問(wèn)我：什么時(shí)候?qū)�孩子進(jìn)行教育比較好？還有人問(wèn)：早期家庭教育應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？也有不少家長(zhǎng)提出了如何培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心等具體問(wèn)題。
      在我進(jìn)行的家庭教育問(wèn)卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)有同樣的困惑：45％的家長(zhǎng)不知道怎樣教育孩子，80％的家長(zhǎng)希望在孩子的早期教育中得到幫助，50％以上的家長(zhǎng)希望從教育理論上得到幫助，而幾乎100％的家長(zhǎng)希望有更加具體的教育案例，也好從中選擇適合自己孩子的教育方法。在此我將自己收集到的一些早期家庭教育中常見(jiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的對(duì)策呈現(xiàn)給大家，希望這些案例能夠?qū)δ愕募彝ソ逃�作出些許貢獻(xiàn)。
      一、家庭教育從早從玩耍開(kāi)始
      我在家庭教育問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)置了這樣的問(wèn)題：您認(rèn)為什么時(shí)候?qū)�孩子進(jìn)行教育比較好？回答“在媽媽肚子里”的占10％，“剛一出生”的占22％，“會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)”的占55％，“沒(méi)有想過(guò)”的占13％。由此可見(jiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，甚至有許多家長(zhǎng)竟然連想都沒(méi)有想過(guò)。
      什么時(shí)候?qū)�孩子進(jìn)行教育，就是一個(gè)教育的時(shí)間起點(diǎn)問(wèn)題。那么到底什么時(shí)候?qū)�孩子進(jìn)行教育比較好？或者說(shuō)教育的時(shí)間起點(diǎn)究竟在哪里呢？我的回答是：從現(xiàn)在，從你意識(shí)到的那一時(shí)刻開(kāi)始，而且越早越好！
      有研究表明：人類(lèi)的腦細(xì)胞數(shù)大約有160億個(gè)之多，這個(gè)數(shù)目在一出生時(shí)就已固定，終其一生并不會(huì)再增加。但是，人在出生后的頭幾年內(nèi)，腦的重量、體積卻會(huì)與支持它活動(dòng)的血管及血液量一起，以極快的速度不斷地加多；細(xì)胞與細(xì)胞之間也會(huì)因外界刺激的日漸增多而不斷地生成、發(fā)展，分化出許多神經(jīng)纖維通路，用以應(yīng)付目后更復(fù)雜的吸收。
      還有研究指出：兒童的智力和性格，從出生到三歲就已經(jīng)完成了60％，而且這三年具有天才般的吸收能力。到了六歲，腦細(xì)胞的組織完成了80％，在這時(shí)期若能以游戲化的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂(lè)、語(yǔ)言、文字或者繪畫(huà)活動(dòng)，他們就會(huì)有明顯的進(jìn)步。從六歲到八歲，這兩年腦部的發(fā)育達(dá)到了90％……
      可見(jiàn)，零歲到三歲，實(shí)為兒童智力與性格形成中最重要的時(shí)期，假如不能把握這個(gè)時(shí)期，年齡愈長(zhǎng)，啟發(fā)、培養(yǎng)就會(huì)愈費(fèi)力，效果也就愈差了。
      曾經(jīng)轟動(dòng)世界的“狼孩”事件也許大家都知道。
      1920年印度發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)與世隔絕、被狼養(yǎng)大的女孩。由于她們多年和狼生活在一起，其生活習(xí)性也和狼完全一樣。在人們的悉心照料下，她們2年學(xué)會(huì)了站立，6年才學(xué)會(huì)了直立行走，7年學(xué)會(huì)了用手吃飯、用杯子喝水，而在文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面，她們4年學(xué)會(huì)了6個(gè)單詞，7年學(xué)會(huì)了45個(gè)單詞，到17歲死去時(shí)，她們的智商僅相當(dāng)于4歲兒童的智力水平。
      此事件告訴我們：在大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�是很有必要的。而更具說(shuō)服力的則是為許多國(guó)家運(yùn)用的音樂(lè)胎教。
      案例一：
      澳大利亞堪培拉的產(chǎn)科大夫曾讓35名孕婦，每天按時(shí)來(lái)醫(yī)院欣賞音樂(lè)，胎兒出生后，個(gè)個(gè)體格健壯。10年后有27名兒童獲音樂(lè)獎(jiǎng)，4名兒童成為舞蹈演員，其他人成績(jī)良好，無(wú)一人有不良行為。
      從以上例子我們可以清楚地看到，對(duì)孩子的教育越早越好。兒童教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：孩子從生命之初就不僅有了肉體，也同時(shí)有了精神，孩子是同時(shí)擁有精神生命與肉體生命的。她提出：“生命的開(kāi)始既是始自受孕的那天，幼兒教育也該從那一天就開(kāi)始�！�
      愿那些對(duì)此還沒(méi)有清醒認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)或準(zhǔn)備做家長(zhǎng)的朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)始，培養(yǎng)出一個(gè)健康、聰明的寶寶。
但是必須注意，我這里說(shuō)的是適當(dāng)?shù)慕逃�，而不是掠奪式教育，如果不按孩子自身的發(fā)展規(guī)律去進(jìn)行早期教育，還不如不教育。
我有一個(gè)學(xué)生，從中學(xué)到大學(xué)一直都很出眾，大學(xué)畢業(yè)后自己辦了一家公司，事業(yè)上也很成功。做了父親的他見(jiàn)兒子聰明活潑，就讓妻子離職做起了全職太太，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)兒子的培養(yǎng)工作。
      孩子也很爭(zhēng)氣，不到3歲竟然能夠背誦幾十首詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)上百個(gè)漢字。兩口子為兒子感到驕傲，逢人必夸，并經(jīng)常讓兒子當(dāng)眾表演，孩子的表演常常得到親友的稱(chēng)贊�？墒呛⒆拥搅�4歲以后一切都變了，只要讓他認(rèn)字，他馬上就流露出反感的情緒，不但新教的字不肯讀，就連以前會(huì)認(rèn)的字也說(shuō)認(rèn)不得了。他們兩口子也搞不清兒子是真的忘了，還是拒絕認(rèn)字。孩子明顯表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，一直到孩子上學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都很差，成績(jī)自然也不是很理想。更主要的是孩子已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，沒(méi)有一點(diǎn)求知的欲望。
      我的這位學(xué)生曾非常后悔地對(duì)我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)不是強(qiáng)迫孩子認(rèn)過(guò)多的字，而是注意保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，那么孩子今天一定會(huì)是另外一種樣子……”
      但是，事實(shí)就是事實(shí)，任何事情一旦發(fā)生就沒(méi)有如果了。違背孩子自然成長(zhǎng)規(guī)律的教育，注定是要失敗的。相反，如果按孩子年齡特點(diǎn)．在玩耍中進(jìn)行教育，效果則大不一樣。
      案例三：
      我有個(gè)朋友，他們兄弟五人，在各自的事業(yè)上都取了成功。我很好奇地問(wèn)他：“你們兄弟個(gè)個(gè)這么成功，父母是怎么培養(yǎng)你們的？尤其是你們的童年是怎么過(guò)的？”
      沒(méi)想到他的回答簡(jiǎn)單極了，他說(shuō)：“我父母都是農(nóng)民，沒(méi)多少文化，也沒(méi)什么教育理論，他們教育我們就是：開(kāi)開(kāi)心心玩耍，踏踏買(mǎi)實(shí)做事。要說(shuō)童年怎么過(guò)的，就是玩耍和干活。有空閑了就和小伙伴們玩耍，玩完了再回家干活�？蓜e說(shuō)，也許是小時(shí)候的玩耍和干活鍛煉了我們，也培養(yǎng)了我們和人相處的能力。”
      我有點(diǎn)失望，答案似乎不是我想要的東西。但是，一次和他父母的巧遇，卻讓我明白了他們?cè)缙诩彝ソ逃�的秘密�?br /> 我朋友在鄉(xiāng)下有個(gè)農(nóng)莊。一次周末，我們相約到他的農(nóng)莊去玩。當(dāng)我們到了的時(shí)候，正好遇見(jiàn)他的父親和四個(gè)小朋友玩“抓特務(wù)”的游戲，幾個(gè)孩子用繩子“捆綁”了老頭，正擺開(kāi)了架勢(shì)進(jìn)行“審問(wèn)”呢！見(jiàn)我們來(lái)了，老爺子讓孩子們結(jié)束游戲準(zhǔn)備招待客人，孩子們立即停止了嬉鬧，個(gè)個(gè)向我們問(wèn)好，并歡快地散去。等我們到客廳落座后，幾個(gè)孩子又在爺爺奶奶的帶領(lǐng)下，把茶水和水果端到了我們跟前。
      抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就向老爺子發(fā)問(wèn)：
      “這么多孩子，都是你的孫子吧？”
      “是，有家孫，也有外孫，大的上學(xué)去了還沒(méi)有回來(lái)�！崩蠣斪踊卮鸬煤芨纱唷�
      “他們不上幼兒園嗎？”
      “以前上，現(xiàn)在不上。他們覺(jué)得在家里玩得更好，學(xué)的東西比幼兒園多，還開(kāi)心�！�
      “誰(shuí)教他們的？”
      “我和老伴，我們是兒童團(tuán)長(zhǎng)。”
      “你們是怎么教他們的？？
      “也沒(méi)什么方法，就是讓他們玩，自己也和他們一起玩。玩夠了，再讓他們看畫(huà)報(bào)，講故事，幫忙干活。”
      “不教他們認(rèn)字、算題？”
      “這么大的孩子教那些有哈用？等他們上學(xué)了老師會(huì)教的�！�
      “你的兒子也都是這么教出來(lái)的？”
      “對(duì)，都這樣�！崩蠣斪右�(jiàn)我不滿(mǎn)足又補(bǔ)充說(shuō)：“讓孩子們玩耍，在玩耍中教一些東西……”
      從那以后，我就反復(fù)地思考“讓孩子們玩耍，在玩耍中教一些東西”這句話(huà)，思考關(guān)于孩子早期教育的問(wèn)題。
      現(xiàn)在，幾乎所有的父母都很重視孩子的早期教育，這個(gè)方向無(wú)疑是對(duì)的，但教育的方法似乎不那么正確。
      很多家長(zhǎng)不讓孩子去玩，而是整天讓孩子識(shí)字、背詩(shī)、學(xué)英語(yǔ)。這樣的教育方法是否符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律？這樣教給孩子的無(wú)非是一些死的知識(shí)，而不是智能。智能可以伴隨孩子一生，但知識(shí)可以隨著時(shí)間的推移而被遺忘。然而，智能的獲得絕不是認(rèn)幾個(gè)字、算幾道題、讀幾句英語(yǔ)所能做到的。它必須是孩子在與伙伴們的玩耍中、在與大自然的接觸中，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)、一點(diǎn)一點(diǎn)地積累才能得到的。但是很多的家長(zhǎng)似乎不明白這一點(diǎn)，在對(duì)待孩子的玩耍和學(xué)習(xí)上，往往選擇了后者，而不是將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍。但是，當(dāng)你看了上述正反兩方面的案例后，應(yīng)該有所領(lǐng)悟。
      我自己覺(jué)得：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭教育既要從早開(kāi)始，又要講究方法。在玩耍中教育，要比坐下來(lái)教育好得多。所以，家庭教育要從早，從玩耍開(kāi)始。
      二、家庭教育從親情培養(yǎng)開(kāi)始
      親情是人類(lèi)情感中來(lái)得最早、保持時(shí)間最長(zhǎng)、最樸素、最真摯、最不帶功利色彩的一種，它從胎兒的形成起就存在了。這個(gè)時(shí)候盡管寶寶還在媽媽的肚子里，還無(wú)法感知父母的親情，但是父母對(duì)寶寶的愛(ài)已經(jīng)開(kāi)始了。