《教育研究方法》：

　　二、教育歷史研究的作用

　�。ㄒ唬┌盐战逃�發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，深化對(duì)教育的理解列寧曾經(jīng)指出：“為了解決社會(huì)科學(xué)問(wèn)題，為了獲得正確處理這個(gè)問(wèn)題的本領(lǐng)而不被一大堆細(xì)節(jié)或各種爭(zhēng)執(zhí)意見(jiàn)所迷惑，為了用科學(xué)眼光觀察這個(gè)問(wèn)題，最可靠、最必需、最重要的就是不要忘記基本的歷史聯(lián)系，考察每個(gè)問(wèn)題都要看某種現(xiàn)象在歷史上怎樣產(chǎn)生，在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)了哪些主要階段，并根據(jù)它的這種發(fā)展去考察這一事物現(xiàn)在是怎樣的�！�1因此，歷史研究是解決社會(huì)科學(xué)問(wèn)題必不可少的方法。通過(guò)歷史研究，可以不斷探索歷史的“原生態(tài)”，2同時(shí)，由于歷史研究對(duì)解釋主義傳統(tǒng)和批判主義的建設(shè)性吸收，還能重新發(fā)現(xiàn)被遮蔽的歷史事件，重新建構(gòu)對(duì)教育問(wèn)題的理解。3因此，歷史研究不僅可以努力還原歷史的真相，還能夠使人們對(duì)真相的理解更加深入、透徹。

　　教育歷史研究，正是通過(guò)歷史研究法還原教育的歷史發(fā)展過(guò)程，揭示研究的教育現(xiàn)象或問(wèn)題產(chǎn)生的歷史條件、理論基礎(chǔ)，研究教育現(xiàn)象或問(wèn)題對(duì)當(dāng)時(shí)和以后教育發(fā)展產(chǎn)生的影響，以及經(jīng)過(guò)了幾個(gè)什么樣的發(fā)展階段而不斷得到改造與完善，闡釋其中所蘊(yùn)含的教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，這些無(wú)疑能夠不斷加深人們對(duì)教育的理解。由此可見(jiàn)，教育歷史研究，對(duì)于深化人們對(duì)教育的理解，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。例如，當(dāng)我們要展開(kāi)對(duì)“教育現(xiàn)象”這一教育理論問(wèn)題的研究時(shí)，除了要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)中存在的各類教育現(xiàn)象，對(duì)它們進(jìn)行深入的研究外，還要對(duì)其歷史進(jìn)行縱向考察，這是必不可少。現(xiàn)實(shí)總是以歷史為根，通過(guò)教育歷史研究，還原各個(gè)歷史階段教育現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，解釋教育現(xiàn)象與各歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間的關(guān)系，把握教育現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，從而更好地幫助我們理解當(dāng)下各種教育現(xiàn)象及問(wèn)題。

　　（二）借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，指導(dǎo)教育的未來(lái)發(fā)展

　　美國(guó)歷史學(xué)家喬伊斯·阿普爾比認(rèn)為：“歷史擁有巨大的力量”“在好的時(shí)代或壞的時(shí)代，在關(guān)鍵的時(shí)代，在轉(zhuǎn)折的時(shí)代，或是在平常的時(shí)代，歷史都能幫助人類更好地思考，更豐富地生活，更明智地行動(dòng)”。4歷史的這種巨大力量，實(shí)際上是透過(guò)人們對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的借鑒得以實(shí)現(xiàn)的。如一句歷史格言所說(shuō)：“誰(shuí)不了解歷史上的錯(cuò)誤，誰(shuí)就注定要重蹈覆轍”；5同理，歷史上的經(jīng)驗(yàn)，是推動(dòng)人類進(jìn)步的極好動(dòng)力。歷史研究的生命力也正存在于“鑒古知今”“古為今用”，而不僅僅是為古人唱挽歌，為逝去的歲月抒幽思，它是為啟發(fā)人們汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以免重蹈歷史覆轍，以更好地指導(dǎo)未來(lái)發(fā)展。

　　教育的發(fā)展，離不開(kāi)對(duì)教育歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的借鑒，而教育的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，則需要通過(guò)系統(tǒng)的歷史研究來(lái)把握。如人們通過(guò)對(duì)我國(guó)古代大教育家孔子的教育實(shí)踐和思想的研究，總結(jié)出了很多至今依然熠熠生輝的教育經(jīng)驗(yàn)，供我們學(xué)習(xí)借鑒；又如對(duì)我國(guó)封建科舉考試的研究，讓人們更加清楚地認(rèn)識(shí)到，科舉考試對(duì)人的思想的桎梏，這些慘痛的經(jīng)驗(yàn)有助于引導(dǎo)人們反思教育評(píng)價(jià)的未來(lái)走向�？傊�，對(duì)教育現(xiàn)象或問(wèn)題的歷史研究，能夠幫助人們總結(jié)教育發(fā)展中的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以史為鑒，引導(dǎo)人們正確思考和解決當(dāng)代教育問(wèn)題，預(yù)測(cè)現(xiàn)在和將來(lái)教育發(fā)展的可能趨勢(shì)，從而影響教育的未來(lái)發(fā)展走向。

　�。ㄈ�）不斷提升教育研究人員的素質(zhì)，推動(dòng)教育研究的發(fā)展

　　要進(jìn)行歷史研究，必須具備一定的史學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)，即能夠歷史地、全面地、辯證地、發(fā)展地分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題；反過(guò)來(lái)，從事歷史研究的過(guò)程，實(shí)際上也是對(duì)研究人員的史學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)不斷磨煉的過(guò)程，它無(wú)疑會(huì)極大地提升研究人員的素質(zhì)。

　　首先，在對(duì)教育進(jìn)行歷史的考察時(shí)，要對(duì)與研究課題相關(guān)的大量史料進(jìn)行搜集、鑒別和分析，這一過(guò)程對(duì)研究者搜集文獻(xiàn)、去偽存真、分析和總結(jié)能力的提升都是十分有價(jià)值的；其次，教育歷史研究離不開(kāi)大量的史料，開(kāi)卷有益，史料中蘊(yùn)含著豐富的哲理、智慧，甚至包括教訓(xùn)，這都會(huì)在知識(shí)和智慧的層面極大地提升研究者的素質(zhì)；最后，教育研究人員通過(guò)教育歷史研究，占有了從古及今的相關(guān)教育理論研究成果，這既有利于加深他們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解，更能夠幫助他們尋找到新的理論生長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新。因此，可以說(shuō)，教育歷史研究是最有內(nèi)涵的，也是最有力量的一種研究方法，它不僅能夠解決研究問(wèn)題，也能夠提升研究者的素質(zhì)，更能夠開(kāi)拓很多新的研究領(lǐng)域，這些都是推動(dòng)教育研究大發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

　　……