一、編寫背景
　　1993年版《大學日語（第二外語）教學大綱（非日語專業(yè)本科用）》（以下簡稱為《大綱》）已經(jīng)頒行了十多年。它的貫徹和執(zhí)行，對指導大學日語第二外語教學、提高大學生的第二外語運用能力、培養(yǎng)學生國際化的視野起到了重要的作用。十多年來，隨著中日交流的深入展開，社會對日語人才的需求從數(shù)量和質(zhì)量方面都提出了更高的要求，開設大學日語第二外語的大學遍及全國各地。各校的大學日語第二外語教學的目標、內(nèi)容、方法、手段、教學理念和教學模式發(fā)生了很大的變化，學習人數(shù)眾多，涵蓋在校各類學生。同時，語言教學理論也有了新的內(nèi)容。為了適應國際化社會發(fā)展的需要和大學日語教學的新形勢，大學外語教學指導委員會日語組全面修訂了《大綱》，并于2005年正式出版了《大學日語第二外語課程教學要求》，開始在全國各大學推行第二外語教學改革。
　　新的《大學日語第二外語課程教學要求》有以下幾個重要特點：
　　1．將教學目的設定為“通過聽、說、讀、寫、譯的基本訓練，使學生掌握日語基礎(chǔ)知識、基本技能及日語學習策略，具有初步的日語綜合運用能力和跨文化交際能力，為進一步學習日語打下良好的基礎(chǔ)”。這是一個綜合性的目的，不偏向于某個技能，既重視基礎(chǔ)，也重視綜合運用能力的培養(yǎng)。
　　2．教學對象的涵蓋面更廣，包括本科生、研究生及�？粕�。其中本科生包括各專業(yè)的公共選修課以及英語專業(yè)的第二外語必修課，首次將英語專業(yè)的第二外語包括進來。
　　3．實行分級教學，設為4個級別，每級60學時，共240學時。各�？筛鶕�(jù)具體情況加以選擇，以適應爪．1生化的教學。既可以從1級學到4級（建議英語專業(yè)的第二外語如此），也可以從中間開始，同時也可以只學習某一級，并不強求一致。這樣，就增加了教學的靈活性。
　　4．在語法方面，沒有限定以某個特定的語法體系作為教學語法，教師和教材編寫者可以根據(jù)具體的情況，參照《大學日語第二外語課程教學要求》的語法項目表選擇教學語法體系，這為語法教學改革打開了一個綠色通道，也給教材編寫者提供了更多的發(fā)揮空間。
　　在著手對《大綱》修訂之前，課程教學要求研訂組對全國廣大的日語教師進行了二外日語教學的問卷調(diào)查，并召開了多次座談會，充分了解了一線教師對于二外日語教學的意見，其中許多反饋意見呼吁出版新的教材，以適應新形勢下的大學日語第二外語教學。本套教材就是在這樣的形勢下誕生的。