《國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。”目前，我國(guó)高校正在加快教育改革和發(fā)展步伐，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的課程體系和教材體系，把建立新的課程體系和教材體系作為素質(zhì)教育的一件大事來抓。大學(xué)語文成為非中文專業(yè)公共必修課程，適應(yīng)了以質(zhì)量為核心、全面實(shí)施素質(zhì)教育、推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。
　　大學(xué)語文課程究竟應(yīng)該如何改革，十多年來的實(shí)踐雖然積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，但仍然處于摸索階段，最大的問題在于這門課程所包含的內(nèi)容非常豐富，而教師的授課時(shí)數(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都極為有限。如何在最短的時(shí)間里讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握最實(shí)用、最精華的知識(shí)，具備應(yīng)有的寫作能力和口頭表達(dá)能力，成為大學(xué)語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。從目前的情況來看，大多數(shù)的大學(xué)語文教材側(cè)重于名篇佳作的閱讀、鑒賞，這對(duì)于提高學(xué)生的欣賞水平固然有好處，但作為一門文化素質(zhì)課程，目的僅止于此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們不但要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)名篇佳作時(shí)，能吸取千百年來形成的民族文化精髓，自覺地接受人文精神的熏陶，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，同時(shí)又要能適應(yīng)進(jìn)入社會(huì)后寫作和交際的實(shí)際需要，以此提高他們作為全面發(fā)展的復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)。正是基于這一點(diǎn)，我們對(duì)大學(xué)語文的內(nèi)容進(jìn)行了重新建構(gòu)，決定編寫這本教材。
　　本教材將大學(xué)語文的內(nèi)容分為文學(xué)、寫作、語言和口才四大板塊�！拔膶W(xué)篇”以先秦、漢魏六朝、隋唐五代、宋遼金、元明清、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為內(nèi)容分為六章，以典范性和人文藝術(shù)價(jià)值作為遴選作品的原則。外國(guó)文學(xué)名篇從略�！皩懽髌�”介紹了行政公文、企事業(yè)單位事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)管理文書、科技應(yīng)用文等常用文體的體式、特點(diǎn)及其基本寫法，著眼于提高學(xué)生的寫作能力�！罢Z言篇”概括介紹文字、詞匯、語法和修辭的基本知識(shí)，幫助學(xué)生了解漢字形體的演變、詞義的變化、古今漢語語法功能、修辭手法及語體風(fēng)格等�！翱诓牌�”結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，分為稱呼與介紹的語言藝術(shù)、演講的技巧、論辯的才能和主持人的語言藝術(shù)四章，選取了既有理論性又便于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的內(nèi)容講述。