教育心理學從心理學的角度出發(fā)，分析和研究學校情境中各種心理活動的特點和規(guī)律，把經(jīng)驗中具有普遍意義的問題總結成有關心理科學的理論，使教育心理學的理論不斷得到充實和完善，并對教育實踐進行指導。在教育實踐中，教育心理學起著非常重要的作用，它可以幫助教師準確了解教育中的種種問題，為實際教學提供科學的理論指導，能幫助教師結合實際開展教育研究。
　　從事教育工作的人員都必須學習“教育心理學”這一課程。師范類大學生需要學習教育心理學知識培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，他們就業(yè)時要參加教師編制考試，考試的內(nèi)容與教育心理學密切相關；非師范類大學生如果要從事教師工作，需要參加教師資格考試，必考課程之一即“教育心理學”；在職教師參加繼續(xù)教育時，為了提高教師職業(yè)素養(yǎng)，通常要開設“教育心理學‘’課程；同時，教育教學實踐研討更是離不開教育心理學的理論指導。
　　在”教育心理學“課程學習中，尋找一本相對通俗易懂的教育心理學教材并非易事。眾多經(jīng)典的《教育心理學》著作心理學專業(yè)性很強，沒有心理學學習基礎的學生很難深入理解其魅力；一線中小學教師也有這樣的體會，《教育心理學》教材通常理論性很強，學習中不易理解和掌握，并且很難將其與自己的實踐工作聯(lián)系起來。
　　有鑒于此，我們試圖編寫一本易學的、能接教學”地氣“的《教育心理學》。本書力圖體現(xiàn)以下特點：
　　1.基礎性。每一部分的內(nèi)容都注重心理學的基礎知識、基本原理和方法，為讀者的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。
　　2.前沿性。注意反映教育心理學發(fā)展的新成果和新動向，強調站在心理教育的角度，努力提高讀者的教育教學水平。
　　3.易學性。在體例上注意加強可讀性，并易于學習者記憶掌握。每章正文前設置了”本章要點‘’，以利于學習者初步了解知識的整體結構；正文注重知識的邏輯性以及理論聯(lián)系實踐；正文后設“本章總結”，幫助學習者對全章的知識及結構進行總結和概括，使學習者形成自己的認知結構；每章后設“思考與練習”，學習者可以通過練習來調整自己的學習。
　　本書適用于師范類本�？茖W生的師范教育和中小學教師繼續(xù)教育，并且適用于參加教師資格考試和教師編制考試的學習者。
　　本書由以下人員編寫：湯舜（第一章、第二章）、賈武力（第三章）、王素梅（第四章、第六章）、李繼利（第五章）、王聿潑（第七章）、昌曉莉（第八章）、田荷梅（第九章、第十章）、常逢錦（第十一章）、王聿潑（第十二章）、汪千強（第十三章）、馬芳（第十四章、第十五章）。本書由馬芳統(tǒng)稿并總纂。
　　本書參考了國內(nèi)外學者的資料以及教育一線老師的一些實踐案例；教材的編寫和出版，得到了淮陰師范學院的大力支持和熱情幫助；南京大學出版社的編輯們在編輯過程中提出了許多寶貴的建議；各位參與編寫的老師克服種種困難完成編寫，在此一并表示感謝！
　　期望各位專家、同行不吝指正，也期望廣大讀者提出意見和建議。