開展教育科研活動(dòng)可以帶來無數(shù)功效，*根本的目的是幫助人們探索教育研究規(guī)律，依循教育規(guī)律辦事，以收事半功倍之效，同時(shí)也可以提升教師的專業(yè)化水平。本書根據(jù)教育科研活動(dòng)的步驟和環(huán)節(jié)，結(jié)合具體教育科研活動(dòng)案例，從搜尋資料、選擇課題、設(shè)計(jì)方案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開展教育調(diào)查、進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)、開展質(zhì)性研究、撰寫教育科研報(bào)告、結(jié)題、教育科研成果展現(xiàn)、教育科研成果應(yīng)用與推廣等方面，闡述教師如何開展教育科研，為一線教師在實(shí)際工作中開展教育科研活動(dòng)提供觀念上、方法上和技術(shù)上的指導(dǎo)。
在教育邁向現(xiàn)代化的今天，教育科研的重要性日益凸顯。一線教師要不要、能不能做教育科研？一線教師如何開展教育科研？如何選擇研究課題，避免同質(zhì)化？如何搜尋資料？如何設(shè)計(jì)課題方案？如何讓教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)更科學(xué)，更有影響力？如何開展教育調(diào)查？如何做教育實(shí)驗(yàn)？如何用行動(dòng)研究來彌補(bǔ)研究與應(yīng)用間的脫節(jié)？如何撰寫科研報(bào)告？如何結(jié)題？如何更好地展現(xiàn)教育科研成果？如何應(yīng)用和推廣教育科研成果？上海市教育學(xué)會(huì)秘書長，上海市教育委員會(huì)民辦高校督導(dǎo)專員，原上海市教育委員會(huì)科技處文科處長，上海市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任，長期擔(dān)任上海市教育科學(xué)規(guī)劃管理、上海市高校哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)管理工作，從事教育科研工作的蘇忱老師，將在《與一線老師談科研》這本書中，與老師們談?wù)?b>關(guān)于教育科研那些事。
這是一本小書，與鴻篇巨制無關(guān)。它是由一組文章輯錄修改而成，雖然有整
體的思考，但還缺少常規(guī)著作的章、節(jié)、目安排，缺少絲絲入扣的設(shè)計(jì)。這是一本淺顯的書，書中幾乎找不到理論前沿、深刻原理、國際語境等宏大敘事，只是簡單地介紹一些教育科研方法和身邊教師的具體做法。這與我個(gè)人的水平能力有
關(guān)，更與我對書的存在價(jià)值判斷有關(guān)。我認(rèn)為，書不在于厚薄，能說清事情就好。
這類書的功能是傳遞知識，傳送方法，不用彎彎繞，能為特定的閱讀對象提供一些幫助就好。這本書也許能做到。２０世紀(jì)８０年代，我在一所基層學(xué)校做校長，接了一個(gè)工作任務(wù)，開展注音識字，提前讀寫的實(shí)驗(yàn)。任務(wù)來頭很大，是教育部時(shí)任部長何東昌同志親自主持的語文教學(xué)改革重大探索。在幾年實(shí)驗(yàn)過程中，我?guī)е蠋焸兠^過河，最困難的就是缺少科研方法指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)市面上根本找不到科研方法指導(dǎo)的書籍。那時(shí)，我便深知如果教師真的需要做科研，又缺少相關(guān)書籍的幫助和指導(dǎo)，那是一件多么令人困窘的事。
１９９０年，我調(diào)往上海市教育科學(xué)研究所工作，除了自身從事研究，還有一項(xiàng)具體工作就是提升區(qū)縣科研骨干的科研能力與水平。記得在莘莊集中辦了
幾期培訓(xùn)班，傾聽到了廣大教師對科研方法具體指導(dǎo)的渴求。正巧，那時(shí)候我
在華東師范大學(xué)上教育原理的研究生課程班，也學(xué)到一些教育理論與方法�？墒�，總覺得大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與一線教師的實(shí)際需求有著較大的距離。于是，我嘗試進(jìn)行這方面的努力。從１９９４年至１９９６年，我在《上海教育》和其他雜志上連續(xù)發(fā)表一些文章，介紹一些教育科研方法和具體做法，為基層教師開展教育科研活動(dòng)提供一些幫助。照理說，故事到這里早已應(yīng)該結(jié)束了。但前兩年，上海市教育委員會(huì)教育公共平臺(tái)的兩位編輯找到我，說廣大一線教師有科研的需求，希
望我能夠用專欄的方式給教師們提供一些幫助。于是，２０多年后我重操舊業(yè)，就有了上海政務(wù)微信＠教師博雅中和老師談科研系列文章。這次，上海教育出版社要將這組系列文章結(jié)集出版，是對我的厚愛。應(yīng)該說明的是，這本集子是單篇文章的匯集，勢必帶來一些先天的不足。譬如，文章寫作時(shí)是以問題為導(dǎo)向，以解決問題為目的，所以缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)，掛一漏萬和偶有重復(fù)在所難免。又如考慮實(shí)踐性取向，以滿足一線教師科研實(shí)踐應(yīng)用為目的，所以刻意避免一些冗長的闡述，也會(huì)使本書顯得欠缺理論支撐。還有考慮到篇幅短小，又不涉及知識產(chǎn)權(quán)的爭議，所以除了文中的說明以外，很少再加附錄和引文，也會(huì)影響到閱讀者的拓展性閱讀。
關(guān)于書名，我堅(jiān)持用《與一線老師談科研》，用老師而不用教師，是想表達(dá)對廣大一線教育工作者的尊敬與熱愛。教師只是職業(yè)名稱，老師則
表達(dá)了教師在學(xué)生心目中的地位。我真心地把認(rèn)真從事教育工作的教師都看
成自己的良師益友。在文中則基本統(tǒng)一用教師。
還需要解釋一下，為什么要把四篇相關(guān)的文章作為附錄，列在書后，因?yàn)檫@些文章都與本書要表達(dá)的主題直接關(guān)聯(lián)，很多觀點(diǎn)也是筆者在上海市乃至全國范圍內(nèi)較早提出的，譬如，教育理論工作者與實(shí)踐工作者如何合作做科研，中小學(xué)教師開展教育科研需解決的關(guān)鍵問題，建立教育科研基地推進(jìn)教育科研發(fā)展等。今天，有些認(rèn)識已成為大家的共識，有些觀點(diǎn)已轉(zhuǎn)化成實(shí)踐行為與具體做法，于是把舊文當(dāng)作歷史的痕跡，存錄下來。
另外，知道我要把這些文章結(jié)集，很多大學(xué)的教育工作者甚至校領(lǐng)導(dǎo)都表示
了關(guān)注，并詢問是否適合大學(xué)教師閱讀。我想說：本書閱讀對象主要針對基礎(chǔ)教
育的教師們，但教育科研的很多方法與規(guī)則是共通的。如有興趣，不妨試著讀讀。
總之，我努力了。成效如何，留待諸君評判。
蘇 忱
２０１８年５月
蘇忱 上海市教育學(xué)會(huì)秘書長，上海市教育委員會(huì)民辦高校督導(dǎo)專員。原上海市教育委員會(huì)科技處文科處長，上海市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任。長期擔(dān)任上海市教育科學(xué)規(guī)劃管理、上海市高校哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)管理工作，任上海市第一屆教育兼職督學(xué)。當(dāng)過教師，當(dāng)過校長，曾為上海市教育科學(xué)研究所專職研究人員。華東師范大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海師范大學(xué)等五所高校特聘教授、碩士生兼職導(dǎo)師。1992年獲評高級職稱，進(jìn)入《上海普通教育系統(tǒng)高級專家名錄》。1995年成為上海市教育委員會(huì)高級職稱評審委員會(huì)成員。主要研究方向是教育與教育科研管理、教育科研方法。曾主編數(shù)十種書籍，在報(bào)刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余萬字。
第一講 教師需要做教育科研
一、教育科研是什么
二、教育科研能給我們帶來什么
案例分享 問題化學(xué)習(xí)的１４年探索
第二講 教育科研如何避免同質(zhì)化
一、教育科研中的雞鴨同講現(xiàn)象
二、如何避免教育科研中的同質(zhì)化
案例分享 我的研究故事
第三講 學(xué)會(huì)搜尋資料
一、掌握課題情報(bào)信息資料的作用
二、搜尋課題情報(bào)信息資料的要點(diǎn)
三、如何搜尋課題情報(bào)信息資料
案例分享 如何做課題情報(bào)信息資料的檢索與綜述
以指向?qū)W生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的課程設(shè)計(jì)研究課題為例
第四講 選擇研究課題
一、什么是課題
二、課題的來源
三、選擇教育科研課題時(shí)應(yīng)注意的問題
案例分享 眾里尋他千百度
記三年級隨堂練筆６００秒的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究選題的誕生
第五講 設(shè)計(jì)課題方案
一、起一個(gè)好的題目
二、確定選題意義和研究價(jià)值
三、明確研究目標(biāo)
案例分享 培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的教學(xué)改進(jìn)研究課題方案設(shè)計(jì)
第六講 如何讓教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)更科學(xué)，更有影響力
一、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的作用
二、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的特點(diǎn)
三、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法和步驟
案例分享 我們在總結(jié)中收獲經(jīng)驗(yàn)
第七講 如何開展教育調(diào)查
一、教育調(diào)查的一般特點(diǎn)
二、教育調(diào)查的基本類型
三、教育調(diào)查的基本步驟
第八講 如何做教育實(shí)驗(yàn)
一、教育實(shí)驗(yàn)的一般特點(diǎn)
二、教育實(shí)驗(yàn)的基本類型
三、實(shí)施教育實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)關(guān)鍵問題
案例分享 視覺支架式教學(xué)提升自閉癥幼兒語言能力的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
第九講 用行動(dòng)研究彌補(bǔ)研究與應(yīng)用間的脫節(jié)
一、什么是行動(dòng)研究
二、行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)
三、行動(dòng)研究的步驟
案例分享 小學(xué)英語課程中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生批判性思維發(fā)展的行動(dòng)研究
第十講 如何撰寫科研報(bào)告
一、科研報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)
二、撰寫科研報(bào)告應(yīng)該注意的幾個(gè)問題
案例分享 上海市徐匯區(qū)弱勢群體家庭教育服務(wù)模式研究
第十一講 如何結(jié)題
一、結(jié)題工作的意義
二、結(jié)題工作的一般做法
三、結(jié)題工作中三類對象的工作內(nèi)容
案例分享 現(xiàn)場結(jié)題助力成果提煉
第十二講 如何更好地展現(xiàn)教育科研成果
一、不同類別的研究，成果呈現(xiàn)不盡相同
二、教學(xué)成果獎(jiǎng)的設(shè)置給一線教師帶來困惑
三、重點(diǎn)注意相關(guān)內(nèi)容的表述
案例分享 蓬萊小鎮(zhèn)課程開發(fā)與實(shí)踐的成果提煉
第十三講 如何應(yīng)用和推廣教育科研成果
一、教育科研成果應(yīng)用推廣的價(jià)值
二、應(yīng)用和推廣教育科研成果應(yīng)注意的問題與環(huán)節(jié)
案例分享 如何在一個(gè)地區(qū)實(shí)施成果推廣
附錄
教育科學(xué)研究如何走出高原
新基礎(chǔ)教育探索性研究的啟示
再論教育科研如何走出高原
兼論中小學(xué)教師科研活動(dòng)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
教育要做真科研
中小學(xué)教育科研活動(dòng)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
關(guān)于建設(shè)市級教育科研基地的思考與實(shí)踐
后記
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