大家都熟悉狼孩的故事，其實(shí)，狼孩并不是一個(gè)傳說(shuō)和故事，而是真正發(fā)生在法國(guó)大革命時(shí)期的一個(gè)歷史事件。法國(guó)大革命開(kāi)始后的第三天，三個(gè)獵人捕獲了一個(gè)小男孩，他赤裸著身體，正在尋找橡果和樹(shù)根充饑，這就是聞名于世的狼孩。

盡管他長(zhǎng)大到十幾歲，但由于離開(kāi)了人類所需的學(xué)習(xí)環(huán)境，他喪失了人類許多基本的特性：他看不懂繪畫(huà)，對(duì)最刺耳的響聲和最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)毫不理會(huì)；他不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)咕咕噥噥；他聞不出香水的香味，也嗅不出由于他極不衛(wèi)生的生活習(xí)慣而造成的生活環(huán)境的惡臭；他不會(huì)開(kāi)門(mén)，更不會(huì)站到椅子上去拿東西……雖然人們對(duì)他進(jìn)行了反復(fù)訓(xùn)練，但他的最終智力還不如一個(gè)三歲的孩子。

其實(shí)，狼孩的悲劇就在于他錯(cuò)過(guò)了幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的敏感期。

同樣，剛出生的嬰兒為什么會(huì)喜歡看黑白相間的地方而不是大人們認(rèn)為的彩色氣球？為什么會(huì)對(duì)非常細(xì)小的事物感興趣，如頭發(fā)絲、小螞蟻？為什么愛(ài)吃手，還吃得津津有味？為什么突然變得特別執(zhí)拗，父母說(shuō)什么都以不作為回應(yīng)……其實(shí)，這一切的一切都要源于兒童的敏感期。

兒童成長(zhǎng)的敏感期這一概念，是偉大的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利提出的。所謂敏感期，是在0～6歲這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童出于自身發(fā)展的內(nèi)在需求，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，他會(huì)突然對(duì)某種特定的事物或事情產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至表現(xiàn)出一種狂熱的狀態(tài)，直到他內(nèi)心的需求得到滿足、敏感度下降或被人為地阻止，這股動(dòng)力才會(huì)消失。順利通過(guò)敏感期，兒童的心智水平便會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。因此，有些教育家將敏感期也稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。

而兒童的發(fā)展一旦錯(cuò)過(guò)了敏感期就會(huì)存在或多或少的缺憾，這種缺憾有大有小，而且在兒童以后的成長(zhǎng)過(guò)程中將會(huì)很難彌補(bǔ)，即便能夠彌補(bǔ)，也會(huì)耗費(fèi)更多的精力和時(shí)間�？梢�(jiàn)，敏感期的作用是舉足輕重的。經(jīng)驗(yàn)證明，在各個(gè)敏感期，如果兒童受到干擾或阻礙，不能正常使用他們身體的各種功能，相關(guān)的功能就會(huì)喪失。這就好比，不能正常地使用耳朵，耳朵就會(huì)失聰；不使用鼻子，鼻子就會(huì)喪失正常的嗅覺(jué)能力；不能自由地使用雙手，兒童的手就會(huì)笨拙……

可以這樣說(shuō)，敏感期是自然賦予幼兒的一種生命助力。如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無(wú)法發(fā)展時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

那么，父母應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)、了解兒童的敏感期，并引導(dǎo)孩子順利度過(guò)敏感期呢？為此，我們特別編寫(xiě)了此書(shū)，它將在最大程度上向父母展示孩子在各個(gè)敏感期的表現(xiàn)，并為父母提供應(yīng)對(duì)孩子敏感期的科學(xué)對(duì)策。

最后，衷心地祝愿所有的父母都能幫孩子順利度過(guò)敏感期，為孩子未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。