《中小學信息技術(shù)課程教學論》一書詳細闡述了在新課程背景下中小學信息技術(shù)課程的新理念、新思路與新方法，涵蓋了中小學信息技術(shù)課程教學、學習和基礎建設的各個方面。本書共分為理論篇、實踐篇和資源篇三篇，分別講述了信息技術(shù)教育課程與教學法研究的意義和方法，闡述了中小學信息技術(shù)課程的內(nèi)容和特點以及教學方法。本書還提供了典型的中小學信息技術(shù)課程案例及其點評。
《中小學信息技術(shù)課程教學論》內(nèi)容豐富，對中小學信息技術(shù)課程教學具有一定的指導作用，適合高等學校計算機科學與技術(shù)(師范類)和信息技術(shù)教育等本科專業(yè)學生使用，也可以作為中小學信息技術(shù)教師的在職培訓教材。
信息技術(shù)課程是中小學信息技術(shù)教育的重要組成部分，編寫《中小學信息技術(shù)課程教學論》既是為廣大師范類院校提供教材，又是為中小學信息技術(shù)教師開展信息技術(shù)課程教學活動提供重要的理論和實踐指導。
由于中小學信息技術(shù)課程教學呈現(xiàn)出多樣性、多層次和實踐性等特點，加之信息技術(shù)課程教學理論基石不完善，目前此類教材編寫難度較大，所以教材種類相對較少，而且許多教材偏重于教育教學理論堆砌，所用教學案例水平較低，內(nèi)容編排重復率高，不少院校在選擇教材時常常感到“信息技術(shù)課程教學論教材種類少，內(nèi)容編排大同小異，很難找到符合教學需要的教材”.
本書作為中小學信息技術(shù)課程教學論教材，在編寫中盡量彌補已有教材的一些缺陷，體現(xiàn)了獨有的編寫特色。
1. 重視理論基礎的完整性。教材的第一部分是理論篇，這是整個信息技術(shù)課程教學論的理論基礎，這部分的論述盡量保證了信息技術(shù)課程教學法理論基礎論述的完整性和系統(tǒng)性，教材在強調(diào)實踐創(chuàng)新的同時，不能忽略基礎理論，教材過分強調(diào)實踐內(nèi)容，脫離理論基礎，會使得實踐的培養(yǎng)變成空中樓閣。
2. 對初中信息技術(shù)課程和高中信息技術(shù)課程教學分別加以研究。之前的很多教材對中學信息技術(shù)課程教學論的研究不區(qū)分初、高中，有的教材是在部分內(nèi)容上做了區(qū)分。我們知道初中信息技術(shù)課程和高中信息技術(shù)課程在學習者特點、教學目的、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面都有著很大的區(qū)別，所以，本教材在每一部分都分別論述。
3. 高中部分的內(nèi)容緊扣“信息技術(shù)新課標”. “信息技術(shù)新課標”強調(diào)學生自主學習、自主探究能力的培養(yǎng)，充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展�！罢n改怎么改？教師該怎么做？”等問題，各個學校一直以來都在演繹著自己的探索軌跡、嘗試著不同的做法。我們編寫本書的目的在于對教師的教學實踐、新教材使用、課程安排等方面提出指導性建議，期望能達到兩個目標：一是讓教師對信息技術(shù)新課程的教學法有一定的了解；二是指導教師開展新課程實踐，以求拋磚引玉，和大家共同探討新課改。
4. 珍貴的優(yōu)秀案例。在資源篇中我們展示了來自北京市的小學、初中和高中信息技術(shù)課堂的14個優(yōu)秀案例，這些案例是從近年來優(yōu)秀的教師案例資源中精選的，是信息技術(shù)一線教師的真實課程設計。14個案例各具特色，通過集中展示案例的教學設計過程和分析教學設計思路，將實際教學中的問題和經(jīng)驗充分反映出來，理論聯(lián)系實際，可操作性強，為學習者提供了全面、真實和新穎的課程設計過程，從而引導學習者正確、有效地掌握中小學信息技術(shù)課程教學的思路與方法。
本書分為三部分：理論篇、實踐篇和資源篇，理論篇包括第1章到第6章的內(nèi)容，由韓紅梅編寫；實踐篇包括第7章到第10章的內(nèi)容，由律原編寫；資源篇包括第11章到第13章的內(nèi)容，由律原、王振強共同編寫，全書由徐克強、吳敏華、劉旭敏統(tǒng)一定稿。
由于作者水平有限，書中難免有不足和錯誤之處，敬請廣大讀者給予批評指正。
理論篇
第1章 緒論
1.1 信息技術(shù)教育
1.1.1 信息技術(shù)
1.1.2 信息技術(shù)教育
1.2 信息技術(shù)教育課程與教學法研究的目的與意義
1.3 信息技術(shù)教育課程與教學法的研究對象和研究方法
1.3.1 信息技術(shù)教育課程與教學法的研究對象
1.3.2 信息技術(shù)教育課程與教學法的研究方法
1.4 我國中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的三次浪潮
1.5 信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育
1.5.1 信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育
1.5.2 信息技術(shù)教育與創(chuàng)新教育
第2章 信息技術(shù)教育的目的和內(nèi)容
2.1 信息技術(shù)教育的目的
2.2 中小學信息技術(shù)教育的目標設置及教學內(nèi)容
2.2.1 中小學信息技術(shù)教學目標設置
2.2.2 中小學信息技術(shù)教育的教學內(nèi)容
第3章 信息技術(shù)教育的特點和基本原則
3.1 小學信息技術(shù)課程的特點及其教學方法
3.1.1 小學信息技術(shù)課程的特點分析
3.1.2 小學信息技術(shù)課程教學方法
3.2 中學信息技術(shù)課程的特點及其教學方法
3.2.1 中學信息技術(shù)課程的特點分析
3.2.2 中學信息技術(shù)的教學方法
3.3 中小學信息技術(shù)教育的基本原則
第4章 信息技術(shù)教育中的教學設計
4.1 教學設計理論
4.1.1 教學設計概述
4.1.2 教學設計的基本過程
4.1.3 以學生為中心的教學設計
4.2 教學設計的過程模型
4.2.1 狄克一柯瑞模型
4.2.2 史密斯一雷根模型
4.2.3 何克抗模型
4.3 幾種教學設計模式
4.3.1 基于“活動理論”的信息技術(shù)教學設計
4.3.2 信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學習的教學設計
4.3.3 建構(gòu)主義學習環(huán)境下信息技術(shù)教學設計
4.4 信息技術(shù)課程標準和教師培訓
4.5 信息技術(shù)教育中的教案撰寫
4.5.1 中小學信息技術(shù)教學案例設計模板
4.5.2 信息技術(shù)課堂教學設計表
第5章 信息技術(shù)教育中常用的教學方法和教學模式
5.1 教學方法概述
5.2 傳統(tǒng)教學方法在信息技術(shù)教育中的應用
5.2.1 講授教學法
5.2.2 直觀演示法
5.2.3 “任務驅(qū)動”法
5.2.4 游戲教學法
5.2.5 示范教學法
5.2.6 講演練教學法
5.2.7 探索式教學法
5.2.8 競賽教學法
5.3 信息技術(shù)教育中教學方法的選擇
5.3.1 決定信息技術(shù)教育教學方法選擇的因素
5.3.2 選用教學方法標準的初步探索
5.4 信息技術(shù)教育中教學方法的優(yōu)化
5.5 信息技術(shù)教育的教學模式
5.5.1 信息技術(shù)教育教學模式創(chuàng)新的原則
5.5.2 在中小學信息技術(shù)數(shù)學中出現(xiàn)的新教學模式
5.5.3 優(yōu)化信息技術(shù)教學模式的途徑
第6章 信息技術(shù)教育的評價
6.1 教學評價概述
6.1.1 教學評價
6.1.2 新課程中信息技術(shù)教學評價
6.2 信息技術(shù)教育評價的內(nèi)容及其分類
6.2.1 信息技術(shù)教育中對學生學習的評價
6.2.2 信息技術(shù)教育中對教師教學的評價
6.3 信息技術(shù)教育中常用的評價方法
6.3.1 傳統(tǒng)評價模式
6.3.2 作品評價法
6.3.3 檔案袋評價法
實踐篇
第7章 解讀《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》
7.1 《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》概述
7.1.1 我國中小學信息技術(shù)(計算機)課程大綱的歷史演變
7.1.2 中小學信息技術(shù)課程指導綱要的基本框架
7.1.3 《中小學信息技術(shù)指導綱要》的解讀
7.2 《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中對小學階段信息技術(shù)教育內(nèi)容的要求
7.3 《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中對初中階段信息技術(shù)教育內(nèi)容的要求
7.3.1 初中階段信息技術(shù)課程的定位
7.3.2 初中階段信息技術(shù)課程的教育目標
7.3.3 初中階段信息技術(shù)課程內(nèi)容設置和選擇的原則
7.3.4 初中階段信息技術(shù)課程的內(nèi)容及目標要求
7.4 《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中對高中階段信息技術(shù)教育內(nèi)容的要求
7.4.1 高中信息技術(shù)新課程標準概述
7.4.2 高中信息技術(shù)課程的課程目標
7.4.3 高中信息技術(shù)的內(nèi)容標準
第8章 普通高中信息技術(shù)新課程標準的實施
8.1 課程性質(zhì)與基本理念
8.1.1 課程性質(zhì)
8.1.2 課程理念
8.2 教學內(nèi)容分析與教學建議
8.2.1 信息技術(shù)基礎
8.2.2 算法與程序設計
8.2.3 多媒體技術(shù)應用
8.2.4 網(wǎng)絡技術(shù)應用
8.2.5 數(shù)據(jù)管理技術(shù)
8.2.6 人工智能初步
8.3 高中信息技術(shù)課程課堂教學評價
8.3.1 課堂教學評價的基本理念
8.3.2 課堂教學評價的基本原則
8.3.3 課堂教學評價的基本要素
8.3.4 課堂教學評價的基本方法
第9章 中小學信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)狀與職后培養(yǎng)
9.1 中小學信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)
9.1.1 信息技術(shù)教師所必需的職業(yè)資格
9.1.2 信息技術(shù)新課程改革背景下信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展
9.2 我國信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀
9.2.1 我國信息技術(shù)教師的基本現(xiàn)狀
9.2.2 信息技術(shù)教師的職業(yè)倦怠情況
9.3 信息技術(shù)教師的職后培養(yǎng)
9.3.1 信息技術(shù)教師培訓的現(xiàn)狀分析
9.3.2 信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀決定了培訓的緊迫性
9.3.3 信息技術(shù)教師職后培訓的常用方式
第10章 利用微格教學法培養(yǎng)信息技術(shù)教師的基本教學技能
10.1 微格教學概述
10.1.1 什么是微格教學
10.1.2 微格教學的研究對象
10.1.3 微格教學的一般過程
10.2 微格教學中涉及的教學技能及在信息技術(shù)教學中的體現(xiàn)
10.2.1 教學語言技能
10.2.2 板書技能
10.2.3 變化技能
10.2.4 導人技能
10.2.5 講解技能
10.2.6 結(jié)束技能
10.2.7 強化技能
10.2.8 提問技能
資源篇
第11章 小學信息技術(shù)課程范例教案及點評
11.1 信息技術(shù)初步
教案：神奇的信息世界
11.2 操作系統(tǒng)簡單介紹
教案1：讓文件有個“家”
教案2：認識“資源管理器”
11.3 用計算機畫畫
教案：漂亮的教學樓
11.4 用計算機作文
教案1：格式刷的使用
教案2：讓“數(shù)字”一目了然——在word中插入統(tǒng)計圖
11.5 網(wǎng)絡的簡單應用
教案：使用搜索引擎查找信息
11.6 用計算機制作多媒體作品
教案1：自定義動畫
教案2：在演示文稿中插入聲音
第12章 初中信息技術(shù)課程范例教案及點評
12.1 辦公軟件的使用
教案1：修飾word文檔
教案2：多媒體演示文稿作品交流與評價
12.2 數(shù)據(jù)庫的初步認識
教案1：學校圖書我來管——excel分析數(shù)據(jù)
教案2：excel中圖表的繪制
12.3 利用flash制作多媒體作品
教案1：制作文字形狀漸變動畫
教案2：制作引導線動畫
12.4 網(wǎng)頁制作初步
教案：使用主題美化網(wǎng)頁
12.5 程序設計初步
教案1：圓面積計算器
教案2：初識循環(huán)結(jié)構(gòu)
第13章 高中信息技術(shù)新課程標準典型教案范例
13.1 “算法與程序設計”的典型教學設計
13.1.1 java程序設計的教學設計
13.1.2 visual basic程序設計的教學設計
13.2 “數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)”的典型教學設計
13.3 “多媒體技術(shù)應用”的典型教學設計
參考文獻
書單推薦
