序／001
代 序 輕輕打開鳥籠，讓鳥兒飛回天空／001
本書的結(jié)構(gòu)／001
緒 論 用結(jié)構(gòu)主義看結(jié)構(gòu)作文／001
第一章 認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作文／001
第一節(jié) 認(rèn)識(shí)作文／001
第二節(jié) 認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)／003
第三節(jié) 什么是結(jié)構(gòu)作文／006
第四節(jié) 結(jié)構(gòu)作文的教學(xué)目標(biāo)／008
第二章 準(zhǔn)備課／011
第一節(jié) 結(jié)構(gòu)作文思維訓(xùn)練綜述／011
第二節(jié) 關(guān)于橫縱思維模型／021
第三節(jié) 跳房子對(duì)思維轉(zhuǎn)換的作用／025
附1 準(zhǔn)備課 教學(xué)示例／028
第三章 建構(gòu)記敘文基本結(jié)構(gòu)模型／041
第一節(jié) 記敘文的基本結(jié)構(gòu)綜述／042
第二節(jié) 什么是描寫 為什么七覺感知思維活動(dòng)不是聯(lián)想和想象／061
第三節(jié) 為什么是五何而不是六要素／065
第四節(jié) 手模型五種表達(dá)方式模型的意義／067
第五節(jié) 思維導(dǎo)圖的設(shè)置與目的／070
第六節(jié) 為什么設(shè)計(jì)小品表演環(huán)節(jié)／073
附2 第一序列 171七覺感知思維訓(xùn)練 教學(xué)示例／077
附3 說的訓(xùn)練第一課 演講禮儀及作品點(diǎn)評(píng) 教學(xué)示例／085
附4 第二序列 251五何公式 教學(xué)示例／094
附5 第三序列 351文章的五種表達(dá)方式 教學(xué)示例／105
附6 說的訓(xùn)練第二課 繞口令／115
附7 說的訓(xùn)練第三課：小品《打電話》 教學(xué)示例／128
第四章 細(xì)化描寫／132
第一節(jié) 什么是細(xì)化描寫／132
第二節(jié) 如何進(jìn)行細(xì)化描寫／133
第三節(jié) 環(huán)境細(xì)化描寫的作用／135
第四節(jié) 底-圖分離模型與材料、素材和選材／137
附8 第四序列481細(xì)化描寫 教學(xué)示例／141
附9 說的訓(xùn)練第四課 幽默故事／154
第五章 視覺-空間思維訓(xùn)練／164
第一節(jié) 關(guān)于視覺思維／166
第二節(jié) 關(guān)于視覺-空間思維／173
第三節(jié) 視覺-空間思維訓(xùn)練要點(diǎn)／178
第四節(jié) 視覺-空間思維訓(xùn)練的落實(shí)／182
附10 第五序列591視覺-空間思維訓(xùn)練 教學(xué)示例／188
第六章 文章的表層結(jié)構(gòu)／196
第一節(jié) 什么是文章的表層結(jié)構(gòu)／196
第二節(jié) 文章有哪些靜態(tài)表層結(jié)構(gòu)／197
第三節(jié) 結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)與結(jié)構(gòu)作文的建構(gòu)／222
附11 第六序列681文章的表層結(jié)構(gòu) 教學(xué)示例／228
第七章 幾種常用的修辭方式／244
第一節(jié) 修辭從比較開始（一）／244
第二節(jié) 修辭從比較開始（二）／258
第三節(jié) 修辭從比較開始（三）／265
附12 第七序列 771幾種常用的修辭方式 教學(xué)示例／271
附13 說的訓(xùn)練第五課 配樂詩朗誦表演 教學(xué)示例／284
第八章 從敘述到論述／296
第一節(jié) 認(rèn)識(shí)自己／296
第二節(jié) 從敘述到論述／310
附14 第八序列 從敘述到論述831神奇的金三角 教學(xué)示例／310
第三節(jié) 知識(shí)的擴(kuò)展了不起的金三角／321
第四節(jié) 概念與下定義／325
第五節(jié) 演講稿的基本結(jié)構(gòu)模型1511／331
附15 說的訓(xùn)練第六課 演講 教學(xué)示例要點(diǎn)／333
第六節(jié) 結(jié)構(gòu)作文教學(xué)中的邏輯訓(xùn)練綜述／333
第七節(jié) 結(jié)構(gòu)作文寫作練習(xí)綜述／345
第九章 從《結(jié)構(gòu)主義》再說結(jié)構(gòu)作文／349
結(jié)束語／362
后 記／365
作者簡(jiǎn)介：
孫玉立女1947年生人。大專學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)職稱。1966年高中畢業(yè)，1968年參加工作，任中學(xué)語文教師21年。1985年電大畢業(yè)。2002年正式退休。2005年開始在校外教育機(jī)構(gòu)教中小學(xué)生作文。
自1982年起從事教改工作。擔(dān)任貴州省教科所教改試點(diǎn)三年，1986年獲全國專業(yè)語文教改雙分教材先進(jìn)教師稱號(hào)。1990年起從事教育管理和其他行政工作。曾擔(dān)任全國化學(xué)礦山普教協(xié)會(huì)秘書長、常務(wù)副會(huì)長。
曾獲化工部頒發(fā)的全國化工系統(tǒng)職工教育先進(jìn)工作者獎(jiǎng)狀，化工部頒發(fā)的婦女工作優(yōu)秀組織獎(jiǎng)?wù)�，化工部教育司頒發(fā)的化工部招生工作先進(jìn)工作者獎(jiǎng)狀，曾任國家部委優(yōu)秀期刊化工職工教育編委。
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
本作文法以結(jié)構(gòu)作文命名，在國內(nèi)大多理論著述對(duì)結(jié)構(gòu)主義的釋義與解說多于本學(xué)科建立自己的理論和體系的情況下，本書作者發(fā)現(xiàn)并揭示出作文（記敘文）的基本結(jié)構(gòu)模型結(jié)構(gòu)的深層結(jié)構(gòu)，探尋出作文的基本規(guī)律，建立起完整體系的作文法，顛覆了傳統(tǒng)作文教學(xué)思想方法和認(rèn)知，大膽提出了結(jié)構(gòu)作文概念。在語言學(xué)研究方面具有一定的歷史意義。面對(duì)著目前語文教學(xué)作文難的問題，從分析帶有規(guī)律性的結(jié)構(gòu)入手，將其條理化、模型化、引導(dǎo)學(xué)生通過看似簡(jiǎn)單、清晰的公式，逐步將其充實(shí)內(nèi)容，復(fù)雜成型；解決了入門難怎樣寫的難題。
相信這本結(jié)構(gòu)作文法能夠給從事語文教學(xué)的同行、給困擾于自己孩子作文難的家長解決他們長期頭痛的問題。本書有理論的闡述亦有生動(dòng)活潑的教學(xué)示例，閱讀對(duì)象廣泛，適合大中專文科、師范在校生和畢業(yè)生，語文教育工作者，語文教學(xué)研究工作者，以及一切關(guān)注作文方法的普通人。
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