《高校教師教學(xué)發(fā)展概論》是我們專(zhuān)門(mén)針對(duì)高校教師教學(xué)發(fā)展這一高等教育時(shí)代主題而開(kāi)展的基礎(chǔ)性研究的初步成果，是基于近些年來(lái)我國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展的探索創(chuàng)新而進(jìn)行分析總結(jié)的結(jié)晶。因此，這一成果既是對(duì)高校教師教學(xué)發(fā)展基本問(wèn)題的理論探索，又是高校教師教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐的理論總結(jié)。
　　隨著高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，高等教育質(zhì)量受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。雖然影響高等教育質(zhì)量的因素是多種多樣的，但人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，就高等學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障而言，教師教學(xué)發(fā)展無(wú)疑是最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的要素。因此，從20世紀(jì)中后期以來(lái)，世界各國(guó)高等學(xué)校紛紛建立教師教學(xué)發(fā)展的相關(guān)機(jī)構(gòu)，探索高校教師教學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，企望通過(guò)加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展這一核心要素以促進(jìn)高校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。特別是21世紀(jì)以來(lái)，高校教師教學(xué)發(fā)展有了顯著而深刻的變化，不僅規(guī)模迅速擴(kuò)大，而且質(zhì)量也不斷提升，關(guān)于高校教師教學(xué)發(fā)展的研究成果也日益增多。
　　我們對(duì)高校教師教學(xué)發(fā)展的關(guān)注，緣于西南大學(xué)本科教學(xué)改革和發(fā)展的需要。為了促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)校堅(jiān)持把教師教學(xué)發(fā)展作為突破口，著力解決教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力與學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展不相適應(yīng)的突jJ{問(wèn)題。學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心圍繞教師教學(xué)發(fā)展這一提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，強(qiáng)化教學(xué)理念變革和教學(xué)能力提升麗個(gè)核心，整體推進(jìn)教學(xué)研究、教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)交流、教學(xué)咨詢、教學(xué)評(píng)價(jià)等五大載體，形成了比較成熟的高校教師教學(xué)發(fā)展模式。經(jīng)過(guò)近十年的系統(tǒng)探索和創(chuàng)新實(shí)踐，有效提升了教師的教學(xué)理念和執(zhí)教能力，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升，產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。
　　《高校教師教學(xué)發(fā)展概論》就是在有效推進(jìn)兩南大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)過(guò)程中所進(jìn)行理論探索的產(chǎn)物。全書(shū)由陳時(shí)見(jiàn)負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)，由研究組成員共同完成。其中，周虹和陳時(shí)見(jiàn)撰寫(xiě)了第一章，覃麗君撰寫(xiě)了第二章，王國(guó)明撰寫(xiě)了第三章，顧靜撰寫(xiě)了第四章，謝歐撰寫(xiě)了第五章，田曉偉撰寫(xiě)了第六章。在撰寫(xiě)過(guò)程中，我們參考了國(guó)內(nèi)外大量已有的研究成果。但由于能力與水平有限，書(shū)中還存在一些遺漏或不足，敬請(qǐng)讀者給予批評(píng)指正。我們相信，隨著高等教育的轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展，高校教師教學(xué)發(fā)展一定會(huì)在備受重視的過(guò)程中走向全面和深入，高校教師教學(xué)發(fā)展的理論研究成果一定會(huì)越來(lái)越豐碩，高校教師教學(xué)發(fā)展一定會(huì)對(duì)高校教師的成長(zhǎng)和高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。