本書(shū)是專(zhuān)為大學(xué)本科公共基礎(chǔ)課編寫(xiě)的教材。編寫(xiě)組在參考眾多同類(lèi)教材后認(rèn)為，大學(xué)的語(yǔ)文課程應(yīng)該回歸語(yǔ)文的本義，是對(duì)中學(xué)階段接觸到的語(yǔ)言文字、文學(xué)和文化內(nèi)容的總結(jié)和提升。特別是對(duì)人類(lèi)最重要的交際工具——語(yǔ)言，大學(xué)語(yǔ)文課程要對(duì)它作整體的回顧，以使學(xué)生對(duì)自己的母語(yǔ)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。但本教材并不是語(yǔ)言教科書(shū)，它依然繼承中學(xué)語(yǔ)文教材的主要編寫(xiě)特色，通過(guò)由各種類(lèi)型的文章組成的課文單元來(lái)體現(xiàn)漢語(yǔ)的特點(diǎn)。本教材的創(chuàng)新之處是以語(yǔ)言要素為綱，以作品(文章)為目，綱舉目張，十分重視應(yīng)用性。所選課文涉及較多實(shí)用文體，課后的練習(xí)緊密結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)言現(xiàn)象。希望學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真閱讀、思考和練習(xí)，使自己的語(yǔ)言能力與大學(xué)生的稱(chēng)號(hào)相符。
這是本大學(xué)本科公共基礎(chǔ)教材，但它又不是語(yǔ)言教科書(shū)。它繼承了中學(xué)語(yǔ)文教材的主要編寫(xiě)特色，用各種類(lèi)型的文章組成課文單元。教材也有創(chuàng)新之處，就是以語(yǔ)言要素為綱，以作品(文章)為目，綱舉目張，十分重視應(yīng)用性。教材所選課文涉及較多實(shí)用文體，課后的練習(xí)緊密結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)言現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)本書(shū)課文的認(rèn)真閱讀、思考和練習(xí)，學(xué)生可以使自己的語(yǔ)言能力與大學(xué)生的稱(chēng)號(hào)相符。
前言
第一單元 音節(jié)
周南·桃天詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·周南
鳳凰涅槃 郭沫若
談民族標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)問(wèn)題 俞敏
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨 余光中
傳承上海話，就是傳承上海文化 錢(qián)乃榮
第二單元 漢字
史記·魏其武安侯列傳 司馬遷
漢語(yǔ)文的特點(diǎn)和當(dāng)前的語(yǔ)文問(wèn)題 呂叔湘
漢字使用者看漢字 王宗炎
21世紀(jì)是漢字發(fā)揮威力的時(shí)代(節(jié)選) 郁乃堯
由沙塵暴說(shuō)到“塵”字演變 邊隴陽(yáng)
第三單元 詞語(yǔ)
夢(mèng)游天姥吟留別 李白
登岳陽(yáng)樓 杜甫
無(wú)題 李商隱
反對(duì)黨八股(節(jié)選) 毛澤東
致蔣經(jīng)國(guó)先生 廖承志
現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的問(wèn)題 王力
第四單元 語(yǔ)法
廉恥 顧炎武
中國(guó)建筑之特征(節(jié)選) 梁思成
“友邦驚詫”論 魯迅
麥地 海子
走進(jìn)嘉定孔廟 陶繼明
第五單元 結(jié)構(gòu)
南呂·一枝花·杭州景 關(guān)漢卿
延安保衛(wèi)戰(zhàn) 彭德懷
園日涉以成趣 陳從周
道士塔 余秋雨
桃花三月天 鮑昌
漫談散文 季羨林
第六單元 修辭
答李翊書(shū) 韓愈
水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞 蘇軾
木蘭花·戲林推 劉克莊
子夜(節(jié)選) 茅盾
十年思往事十載嘗酸辛——訪廖沫沙秦朝 韋林
她才二十八歲 金性堯
第七單元 語(yǔ)用
紅樓夢(mèng)(節(jié)選) 曹雪芹
圍城(節(jié)選) 錢(qián)鐘書(shū)
錢(qián)鐘書(shū)對(duì)《錢(qián)鐘書(shū)集》的態(tài)度 楊絳
于無(wú)聲處(節(jié)選) 宗福先
湖南省長(zhǎng)沙市中級(jí)人民法院 民事判決書(shū)
第八單元 翻譯
俳句一束 [日]松尾芭蕉
戰(zhàn)爭(zhēng)與和平(節(jié)選) [俄]列夫·托爾斯泰
我們生活的世界還生活著其他許多人 [美]亨德里克·威廉·房龍
功能派的立場(chǎng) [英]馬林諾夫斯基
我有一個(gè)夢(mèng)想 [美]馬丁·路德·金
后記
書(shū)單推薦
