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法理學(xué)入門(mén)筆記
《法理學(xué)入門(mén)筆記》系統(tǒng)講授了法律的基本原理,這些原理是從各部門(mén)法學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活中提取的“公因式”,掌握這些原理有助于今后部門(mén)法的學(xué)習(xí)和對(duì)法學(xué)的進(jìn)一步深化研究!斗ɡ韺W(xué)入門(mén)筆記》以知識(shí)點(diǎn)為核心,每一章節(jié)均圍繞知識(shí)點(diǎn)細(xì)化教學(xué)目標(biāo),列舉推薦參考資料、相關(guān)法條、案例或事例、延伸閱讀推薦篇目,使不同讀者根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇與閱讀、學(xué)習(xí)。
總序
法學(xué)、神學(xué)與醫(yī)學(xué)是人類最古老的知識(shí)體系,其知識(shí)譜系的演變體現(xiàn)了人類文明與法治的進(jìn)步。在我國(guó),法學(xué)教育對(duì)于建設(shè)法治國(guó)家具有基礎(chǔ)性、根本性與前瞻性的作用,是全面實(shí)施依法治國(guó)偉大工程中的重要一環(huán)。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的法學(xué)教育發(fā)展取得了顯著成績(jī),為社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)提供了有力的支持與人才保障。目前,隨著我國(guó)法治事業(yè)的不斷發(fā)展與法律服務(wù)市場(chǎng)的變化,社會(huì)需要越來(lái)越多適應(yīng)時(shí)代要求的法治人才,這對(duì)大學(xué)的法學(xué)教育提出了新要求。如何提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足社會(huì)需求,已成為我國(guó)法學(xué)教育改革所面臨的重要課題與挑戰(zhàn)。 法學(xué)教育的本質(zhì)并非傳授單一的知識(shí)點(diǎn),而是培養(yǎng)一種綜合的法律思維能力。法律是一種職業(yè),一種技術(shù)含量非常高的專業(yè)化的職業(yè),這個(gè)職業(yè)有不同的研究方法,也有多元的思維方式。我們應(yīng)該培養(yǎng)像法律人那樣思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。隨著全球化、信息化時(shí)代的到來(lái),法律制度發(fā)生了新的變化,法律現(xiàn)象呈現(xiàn)日益綜合化的趨勢(shì)。如何有效地分析和解決特定的法律問(wèn)題,已經(jīng)不能再局限于某一單一法學(xué)學(xué)科,而應(yīng)以整體系統(tǒng)的法學(xué)教育為背景,通過(guò)綜合的法律思維去分析、解決問(wèn)題。因此,為適應(yīng)社會(huì)需求,法科學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法學(xué)的理論精髓,并融會(huì)貫通。這也為法律人才培養(yǎng)提出了更高的要求。 在法學(xué)教育中,教師是教學(xué)的核心,尤其是青年教師,站在教學(xué)第一線。青年教師入職后面對(duì)的挑戰(zhàn)可能不是科研,而是教學(xué)。青年教師歷經(jīng)數(shù)十年的寒窗苦讀、精耕科研,如何以最短的時(shí)間從研究者轉(zhuǎn)換為授業(yè)者,是每一位初登講堂者須完成的必修課。教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的選取、典型案例的收集、寓理論于案例的深入淺出等均是作為“初學(xué)者”的青年教師需要攻克的難關(guān)。初登講堂者往往都是學(xué)富五車(chē)的博士,但經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯與科學(xué)研究過(guò)程,他們恐怕一時(shí)難以用通俗易懂的語(yǔ)言將法學(xué)的樂(lè)趣深入淺出地描繪給學(xué)生。 作為法學(xué)職業(yè)教育的共同體,我們須認(rèn)識(shí)到,法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)造就一批信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)法律人才,包括法學(xué)研究型人才、法律應(yīng)用型人才、復(fù)合型法律人才等適應(yīng)不同層次社會(huì)需求的法律人才。為了形成知識(shí)、能力和實(shí)踐之間的融合,我們需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí),但是知識(shí)并不是最重要的,關(guān)鍵是通過(guò)法學(xué)知識(shí)的傳授培養(yǎng)一種能力,用能力來(lái)解決法律實(shí)踐中的具體問(wèn)題。對(duì)于研究型人才,我們應(yīng)訓(xùn)練其法學(xué)思維,啟迪其獨(dú)立研究和思考;對(duì)于應(yīng)用型人才,我們也須培養(yǎng)其法律思維,將理論應(yīng)用于實(shí)踐;對(duì)于復(fù)合型人才,我們要培養(yǎng)其綜合性應(yīng)用思維,擴(kuò)展其法律知識(shí)面。 法學(xué)教育的載體和紐帶在于教材的編寫(xiě)和選用。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí),還是教師的講授,都依賴于課程的教材。傳統(tǒng)的法學(xué)教材,植根于各學(xué)科基礎(chǔ)理論,匯集各家觀點(diǎn),力求完整、全面地為讀者介紹本學(xué)科的基本情況,歸納本學(xué)科的基本理論體系,詮釋本學(xué)科的基本法律規(guī)范。但對(duì)于正在接受系統(tǒng)法學(xué)教育洗禮的本科生乃至碩士生等群體而言,存在一種“瓶頸”性的困境。因缺乏系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí),在各家學(xué)說(shuō)與艱深理論面前,法學(xué)初學(xué)者往往會(huì)“望而卻步”,期待一種通俗易懂的教材。事實(shí)上,法學(xué)是美妙而充滿魅力的科學(xué),如果有一本教材能夠讓學(xué)生在輕松的閱讀學(xué)習(xí)中,直觀了解法學(xué)知識(shí)的初貌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)深入學(xué)習(xí)本學(xué)科法學(xué)理論的濃厚興趣,逐步引導(dǎo)其對(duì)這門(mén)學(xué)科開(kāi)展探索,這必將是法學(xué)初學(xué)者的一種幸事。 此外,在信息化時(shí)代,法學(xué)初學(xué)者又須防范迷失于信息量過(guò)大而難以取舍、信息良莠不齊而缺乏甄別能力、知識(shí)的碎片化而難以形成法律思維等困境之中。事實(shí)上,法學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)載體的多樣化、新型化也給法學(xué)教育工作者提出了新的課題。例如,如何為法學(xué)本科生的每門(mén)專業(yè)課選擇正確、適量、重點(diǎn)突出、便于理解的教學(xué)素材,如何使得教學(xué)素材的載體既小又大,即教材的頁(yè)碼少但有用信息量大;如何使得教學(xué)素材的載體既簡(jiǎn)單又復(fù)合,即教材所載學(xué)科理論和法律知識(shí)的信息重點(diǎn)一目了然但功能多用,能夠滿足學(xué)科入門(mén)、理論體系的提煉、法律知識(shí)的串聯(lián)、司法考試知識(shí)點(diǎn)等復(fù)合型功能需求。 可喜的是,法律出版社計(jì)劃出版一套“法學(xué)筆記系列”教材,這套教材由我國(guó)青年法學(xué)學(xué)者編寫(xiě),突出教材的“筆記”特色。叢書(shū)編委均是具有長(zhǎng)期豐富一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年法學(xué)才俊。當(dāng)中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院竺效教授與我交流時(shí)提及這套新型法學(xué)教材 后,我開(kāi)始關(guān)注這套教材的出版進(jìn)展,也瀏覽了由他主編的第一本教材《環(huán)境法入門(mén)筆記》。我認(rèn)為,這套教材的新意在于,將目標(biāo)集中于引領(lǐng)法學(xué)初學(xué)者進(jìn)入各個(gè)法學(xué)學(xué)科領(lǐng)域,使法學(xué)入門(mén)者能對(duì)各學(xué)科理論有全面系統(tǒng)的了解,掌握其中重點(diǎn),對(duì)各學(xué)科涉及的法律規(guī)定能在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上嘗試應(yīng)用,借助該套教材,激發(fā)讀者深入研習(xí)法學(xué)的興趣。同時(shí),也有望這套教材能為初入講堂的青年教師提供較為高效的“教學(xué)入門(mén)速成課”。甚至可能成為那些由于各種原因從其他專業(yè)轉(zhuǎn)而從事法律實(shí)踐的應(yīng)用型、復(fù)合型人才,提供法學(xué)各學(xué)科法律實(shí)踐的入門(mén)級(jí)“工具書(shū)”。 作為從事教學(xué)工作近三十年的法學(xué)教育者,看到這套新型教材的問(wèn)世,感到欣慰與欣喜——欣慰于青年教師們能夠想讀者之所想,想后輩之所想,想學(xué)生之所想;欣喜于青年教師們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。希望日后有更多青年學(xué)者加入本套教材的編寫(xiě),為本套教材的完善提出真知灼見(jiàn),在從事學(xué)術(shù)研究的同時(shí)不忘初心,致力于我國(guó)法學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。 中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、 中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 韓大元 2016年12月25日 編寫(xiě)說(shuō)明 在法學(xué)院的核心課程中,法理學(xué)屬于基礎(chǔ)理論課;在研究生入學(xué)考試和國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試中,法理學(xué)屬于必考科目。之所以受到如此重視,是因?yàn)榉ɡ韺W(xué)講授的是法律的基本原理。這些原理是從各部門(mén)法學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活中提取的“公因式”,掌握這些原理有助于今后部門(mén)法的學(xué)習(xí)和對(duì)法學(xué)的進(jìn)一步深化研究。正因?yàn)槿绱,法理學(xué)的知識(shí)體系中不免會(huì)出現(xiàn)一些邏輯性強(qiáng)的概念、原理和技術(shù),以便塑造學(xué)生的審慎思維品格,提升理性法律素養(yǎng)。 法理學(xué)的重要性雖然不言而喻,但是在學(xué)生當(dāng)中,法理學(xué)卻是法學(xué)院眾多課程中經(jīng)常被“吐槽”的課程。有的枯燥的法理學(xué)課堂被學(xué)生們描繪成“人鬼殊途”:老師負(fù)責(zé)講課,學(xué)生負(fù)責(zé)睡覺(jué),大家各行其是。這種形容雖然不免有些夸張,但它也確實(shí)刻畫(huà)出學(xué)生與法理學(xué)之間的隔閡,以及實(shí)現(xiàn)法理學(xué)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)阻力。究其原因,并非法理學(xué)知識(shí)屬性使然。法律知識(shí)深深鑲嵌在社會(huì)生活的日常行為之中,法理學(xué)是對(duì)這些知識(shí)的歸納演繹和抽象化。因此,看似邏輯性強(qiáng)的概念、原理和技術(shù)背后,實(shí)際上包含著經(jīng)驗(yàn)的邏輯。當(dāng)然,對(duì)于剛剛結(jié)束高中生活、跨入法學(xué)院的大學(xué)一年級(jí)新生而言,他們的生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,抽象的法理學(xué)知識(shí)無(wú)法在他們現(xiàn)有的生活經(jīng)歷中一一找到“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”。為了改善法理學(xué)課堂的氛圍,不少老師在課堂上引入案例,盡力還原生活化情境,降低法理學(xué)在學(xué)生心中留下的陌生感;或者是在授課時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)上,盡量使用詼諧幽默的語(yǔ)言,消除學(xué)生在面對(duì)艱澀抽象的法理學(xué)時(shí)“自動(dòng)”產(chǎn)生的困意。這些努力確實(shí)在一定程度上打破了之前法理學(xué)課堂的沉悶,但是,當(dāng)初學(xué)者們?cè)谡n后被問(wèn)及法理學(xué)課上學(xué)到了什么,他們的回憶和復(fù)述中大多是案例中的愛(ài)恨糾葛,或者是段子中的連珠妙語(yǔ),至于老師們?cè)噲D用案例或段子講授的法理學(xué)知識(shí),在很多人的大腦里依舊“雁過(guò)無(wú)痕”。引入案例和改善表達(dá)是講授法理學(xué)知識(shí)的必然要求,但還需要升級(jí)優(yōu)化。其中的關(guān)鍵是,讓典型案例或生活化語(yǔ)言所營(yíng)造的生活情境同法理學(xué)的知識(shí)邏輯緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生們參與到這些情景中來(lái),讓他們深切感受到“法之理”并非虛空的存在;相反,這些知識(shí)原本就是自己生活中的一個(gè)組成部分,只不過(guò)是用可能更加深刻的方式表達(dá)而已。 除了法理學(xué)的自身特點(diǎn),要真正實(shí)現(xiàn)初學(xué)者從“聽(tīng)過(guò)”到“聽(tīng)懂”的飛躍,完成法理學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化升級(jí),我們還面臨著許多現(xiàn)實(shí)的束縛。法理學(xué)教材的編寫(xiě)者為了確保知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性,使教材內(nèi)容巨細(xì)靡遺。一位從事法律實(shí)務(wù)多年的朋友曾對(duì)我說(shuō)道,他想鞏固一下法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化一下自己的“內(nèi)功”,但翻看了幾本流行的法理學(xué)教材之后,他發(fā)現(xiàn),這些教材最大的功效不是提升法律素養(yǎng),而是治療失眠。這固然是調(diào)侃,但卻指出了現(xiàn)行法理學(xué)教材的不足。比如,追求知識(shí)的完整與全面,但忽視了知識(shí)的層次與特色;偏重于理論知識(shí)的傳授,但忽視了理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合。教材編寫(xiě)者或許是把提煉特色、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的任務(wù)交給了法理學(xué)任課教師。但是,國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校只在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)法理學(xué)課程,課時(shí)相當(dāng)有限。當(dāng)老師們將時(shí)間和精力用于讓學(xué)生盡可能地把所有法理學(xué)知識(shí)“聽(tīng)過(guò)”一遍,用于幫助學(xué)生真正“聽(tīng)懂”法理學(xué)的時(shí)間就變得非常少了。 面對(duì)法理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)難題,我們?cè)谀X海里萌生了一個(gè)想法:編寫(xiě)一本讓初學(xué)者能夠“聽(tīng)懂”的法理學(xué)教材。所謂“聽(tīng)懂”,首先是將教材由厚變薄,通過(guò)使用表格、圖表等方式,讓法理學(xué)教材中的知識(shí)變得層次分明,讓初學(xué)者一目了然地理解法理學(xué)的知識(shí)體系與重點(diǎn)。同時(shí),為重要的知識(shí)點(diǎn)提供知識(shí)索引與經(jīng)典、熱點(diǎn)案例,讓初學(xué)者在了解相關(guān)法律理論的來(lái)龍去脈以及現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用方法,從而真正懂得如何運(yùn)用法理學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和生動(dòng)化。我們的想法與中國(guó)人民大學(xué)的竺效教授、法律出版社謝清平編輯等同人不謀而合。我們進(jìn)行了深入探討,在法律出版社經(jīng)由市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)分析后,由該社領(lǐng)導(dǎo)拍板決策,確定了本書(shū)的寫(xiě)作計(jì)劃,同時(shí)開(kāi)啟了這部新型教材的編輯工作。 無(wú)論教學(xué)人員還是研習(xí)人員,我們希望這本書(shū)均能確保使用者得以快速了解、認(rèn)知、掌握并理解應(yīng)用相關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。本書(shū)將適用者定位于所有法理學(xué)入門(mén)者,包括首次接受法理學(xué)系統(tǒng)教學(xué)或系統(tǒng)研習(xí)的法學(xué)本科生、其他相關(guān)專業(yè)本科生、法律碩士研究生、律師、法官、檢察官、公安案件偵辦人員、各類備考人員(如司法考試備考人員、統(tǒng)一碩士生考試備考人員、法理學(xué)碩士與法理學(xué)博士備考人員),以及初登法理學(xué)講臺(tái)的各位急需盡快進(jìn)入角色并通過(guò)提高教學(xué)效率,以期為研究和寫(xiě)作最大程度節(jié)省時(shí)間精力的青年教師們。 本書(shū)以知識(shí)點(diǎn)為核心,每一章節(jié)均圍繞知識(shí)點(diǎn)細(xì)化教學(xué)目標(biāo),列舉推薦參考資料、相關(guān)法條、案例或事例、延伸閱讀推薦篇目,使不同讀者根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇與閱讀、學(xué)習(xí)。構(gòu)成本書(shū)體例的各類具體“元素”設(shè)置的基本考慮如下: 教學(xué)目標(biāo),即對(duì)本章主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)介,并以“了解”“識(shí)記”“理解”“應(yīng)用”四級(jí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重要程度及需要掌握的深淺、難易程度進(jìn)行說(shuō)明。 推薦參考資料,即各章節(jié)編寫(xiě)所主要參考的教材書(shū)籍,也是學(xué)習(xí)各章節(jié)時(shí),推薦各位讀者分章節(jié)對(duì)應(yīng)精讀的教材與素材。 知識(shí)要點(diǎn),即將已有教材的法理學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了拆分重構(gòu),以知識(shí)要點(diǎn)的形式進(jìn)行列舉。知識(shí)要點(diǎn)文字精簡(jiǎn),部分配以圖表輔助理解,力求準(zhǔn)確明確、反映新法、簡(jiǎn)單易懂、易于掌握。本書(shū)以四類星級(jí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記,對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)中的四級(jí)難易程度:“☆”為“了解”,“★”為“識(shí)記”,“★★”為“理解”,“★★★”為“應(yīng)用”。 案例或事例,每節(jié)中均有1~2個(gè)案例或事例,以加深讀者對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的感知,并為教學(xué)環(huán)節(jié)提供最起碼的實(shí)證范例。每個(gè)案例后均結(jié)合所在章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),設(shè)有1~2個(gè)問(wèn)題,并附有簡(jiǎn)要評(píng)論與知識(shí)要點(diǎn)概括,以與各章節(jié)前面所列的知識(shí)點(diǎn)有所銜接,使讀者能自行檢驗(yàn)對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。 延伸閱讀,即與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的推薦深化理解或擴(kuò)大知識(shí)面的閱讀文獻(xiàn)。對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究的讀者,可以根據(jù)延伸閱讀推薦篇目的提示,查找相關(guān)文獻(xiàn),進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,也希望能為備考研究生等提供知識(shí)深化的一些幫助。 另外,本書(shū)附錄為近年司法考試真題匯總表。本書(shū)編寫(xiě)人員對(duì)近年來(lái)的司考真題進(jìn)行了解析,列明每道真題涉及的本書(shū)中解析的知識(shí)點(diǎn),也相應(yīng)地在各章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后標(biāo)記司考的年份與題號(hào),以使司考真題與本書(shū)知識(shí)點(diǎn)相互鏈接,方便本科生等司法考試備考人員查閱。 本書(shū)由周尚君教授擔(dān)任主編,由西南政法大學(xué)法學(xué)理論教研室副主任楊天江副教授、張善根副教授任副主編,各章及其編寫(xiě)者依次為:第1章法理學(xué)的歷史(周尚君、曹庭);第2章法律概念(周尚君、曹庭);第3章法律淵源(郭忠、曹庭);第4章法律結(jié)構(gòu)(劉文會(huì)、宋維志);第5章法律行為(周祖成、宋維志);第6章法律責(zé)任(趙樹(shù)坤、宋維志);第7章法律價(jià)值(周尚君、曾鈺涵);第8章法律正義(陸幸福、曾鈺涵);第9章法律自由(朱學(xué)平、曾鈺涵);第10章法律平等(朱學(xué)平、安海祥);第11章法律秩序(朱學(xué)平、安海祥);第12章法律方法(楊天江、安海祥);第13章法律解釋(姚榮茂、高曠);第14章法律推理(杜蘇、劉祥超、高曠);第15章法律論證(朱穎、高曠);第16章法治理論(周尚君、郭曉雨);第17章法律與經(jīng)濟(jì)(周尚君、郭曉雨);第18章法律與政治(周祖成、郭曉雨);第19章法律與社會(huì)(周尚君、何之以);第20章法律與文化(孟慶濤、何之以);附錄司法考試真題(曹庭)。全書(shū)由周尚君教授負(fù)責(zé)統(tǒng)稿。 本書(shū)在現(xiàn)有教材、法條、案例、文獻(xiàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了整合匯編。特別感謝從事法理學(xué)教學(xué)研究的所有學(xué)者,尤其是本書(shū)所援引了大作的各位著者、編者,以及本書(shū)中所列延伸閱讀資料的作者。 本書(shū)力爭(zhēng)成為一種滿足教學(xué)實(shí)踐的新型教輔用書(shū),旨在滿足不同主體對(duì)法理學(xué)學(xué)習(xí)的基本需求。當(dāng)然,這種類型教材的編寫(xiě)不僅需要對(duì)法理學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)把握,還需要理論問(wèn)題與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度結(jié)合,由于編寫(xiě)者的學(xué)識(shí)和能力有限、編寫(xiě)任務(wù)和時(shí)間緊迫,本書(shū)還有很多不足,敬祈讀者批評(píng)指正。 周尚君 西南政法大學(xué)敬業(yè)樓 2018年2月
周尚君,1979年生,西南政法大學(xué)行政法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,中央支持地方改革專項(xiàng)“地方法治實(shí)踐研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”首席專家,兼任中國(guó)法學(xué)會(huì)法理學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)法律社會(huì)學(xué)委員會(huì)常務(wù)理事、政協(xié)重慶市委常委、中共重慶市委法律專家、重慶市人民政府立法評(píng)議專家、重慶市法官懲戒委員會(huì)專家委員,入選省部級(jí)高層次人才特殊支持計(jì)劃“青年拔尖人才”等。著作有《法治定量:法治指數(shù)及其中國(guó)應(yīng)用》《法學(xué)研究中的定量與定性》《自由主義之后的自由》《法學(xué)觀念史論稿》等6部,譯著有《法義疏解》等2部,在《中國(guó)法學(xué)》《法學(xué)研究》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文50多篇,代表性論文有《地方法治競(jìng)爭(zhēng)范式及其制度約束》《黨管政法:黨與政法關(guān)系的演進(jìn)》等;主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目1項(xiàng),國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目1項(xiàng),教育部、司法部項(xiàng)目各1項(xiàng),中國(guó)法學(xué)會(huì)重點(diǎn)委托項(xiàng)目2項(xiàng),重慶市社科規(guī)劃基金重大和重點(diǎn)項(xiàng)目各1項(xiàng)。
目錄
第1章法理學(xué)的歷史 1.1法理學(xué)簡(jiǎn)說(shuō) 1.2中國(guó)法學(xué)歷史 1.3西方法學(xué)歷史 1.4馬克思主義法學(xué)歷史 第一編法律本體論 第2章法律概念 2.1法的詞源和概念 2.2法的本質(zhì)和特征 2.3法律作用 第3章法律淵源 3.1法律淵源 3.2法律的分類 第4章法律結(jié)構(gòu) 4.1法律結(jié)構(gòu)概述 4.2法律結(jié)構(gòu)要素 第5章法律行為 5.1法律行為概述 5.2法律行為的結(jié)構(gòu) 第6章法律責(zé)任 6.1法律責(zé)任概述 6.2法律責(zé)任的產(chǎn)生、歸結(jié)、承擔(dān)和免除 第二編法律價(jià)值論 第7章法律價(jià)值 7.1價(jià)值與法律價(jià)值 7.2法律價(jià)值體系與法律價(jià)值沖突 第8章法律正義 8.1正義的釋義與分類 8.2正義與法律關(guān)系的學(xué)說(shuō) 8.3作為法律價(jià)值的正義 8.4通過(guò)法律實(shí)現(xiàn)正義 第9章法律自由 9.1自由 9.2法律自由 第10章法律平等 10.1平等與法律平等 10.2法律的平等價(jià)值 第11章法律秩序 11.1秩序與社會(huì)秩序 11.2法律秩序 第三編法律方法論 第12章法律方法 12.1法律方法釋義 12.2法律方法的地位與作用 第13章法律解釋 13.1法律解釋概述 13.2法律解釋的目標(biāo)與原則 13.3法律解釋的方法 第14章法律推理 14.1法律推理概述 14.2法律推理基本方法 14.3法律推理運(yùn)行進(jìn)程 第15章法律論證 15.1法律論證概述 15.2法律論證基本方法 第四編法律社會(huì)論 第16章法治理論 16.1法治 16.2依法治國(guó) 第17章法律與經(jīng)濟(jì) 17.1經(jīng)濟(jì)與法律的關(guān)系 17.2當(dāng)代中國(guó)法律與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 第18章法律與政治 18.1法律與政治的關(guān)系 18.2法律與國(guó)家的關(guān)系 18.3執(zhí)政黨政策、黨內(nèi)法規(guī)與國(guó)家法律 第19章法律與社會(huì) 19.1法律與社會(huì)的一般關(guān)系 19.2法律與社會(huì)變遷 19.3法律與社會(huì)控制 第20章法律與文化 20.1文化與法律文化 20.2法律與道德 20.3法律與宗教 附錄:司法考試真題
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