自古以來,中華民族就是讀詩的民族。
從三干多年前《詩經》中的“青青子衿,悠悠我心”,到漢代古詩“不惜歌者苦,但傷知音稀”,到文天祥的慷慨名句“天地有正氣,雜然賦流形”,再到聞一多的吶喊與拷問:“紅燭!這樣紅的燭!詩人!吐出你的心來比比,可是一般顏色?”可以看出,中華民族的詩既可供輕吟低唱、陶冶情操,又不乏浩然正氣,字里行間透出中國人的傲然風骨。
所以,給中國孩子一個童年的詩園,不僅僅是開啟想象力這么簡單。
有時候,一句詩,能立一種精神。
《燭光里的魚/給小時候的詩》集結了金波經典的兒童詩作品,文字優(yōu)美,輔以美圖,集文學性與藝術性為一體。
在各種文學樣式中,詩歌與兒童有著天然的聯(lián)系。兒童與詩最親近,因為在靈魂的深處,詩就棲居在童心里。
兒童學詩,可以無師自通,因為他們有純真的感情,豐富的想象,這些也是詩的特質。還有詩的音樂性。詩的韻律可以直抉心靈,撫慰心靈,兒童從聽覺上極易接受。
純情,想象,美聽,兒童與生俱來,只是需要給予關注和啟迪,喚醒詩的聲音和詩意的欣賞。
我們要努力呵護這顆詩心,在他們還不識字,還不能自主地讀詩的時候,就帶領他們走進“聲音的詩”,讓它入于耳,根于心。心中有了“聲音的詩”,聽覺便得到了撫慰,那也是一種藝術享受。所以,我們可以說,嬰兒的審美趣味,是從聲音開始的;具體地說,是從誦讀詩歌(童謠)開始的。那歌謠既可以協(xié)調動作,增添游戲的興致,也可以用作搖籃曲,催促孩子靜靜地入眠!奥曇舻脑姟笔侨松跏紝徝老硎艿牡谝徽n。詩的韻律節(jié)奏是和詩天然地融合在一起的。不講韻律的詩,難以記憶,難以流傳。
當兒童可以自主地閱讀時,他們有了更多的選擇,可以讀神話,讀童話,讀探險故事,讀寓言,但此時讀詩很重要。詩中的情趣、韻味、哲思,以及精微的語言表達,可以提升我們的精神境界和語言的表達能力。培養(yǎng)文學的純正趣味,要靠讀詩,欣賞詩。
我們常說,詩是文學中的文學。還說,文學是多種藝術的基礎。從這些論述中,詩的價值就明顯展示出來了。我曾經表述過這樣的意思:“讀詩不是一般的消遣,它可以讓讀者在純正的文學趣味中,獲得閱讀的快樂和滋養(yǎng)。那種屬于音樂撥動心弦般的感動,那種屬于繪畫情景交融的感受,那種如歌如舞讓情感陶陶然的共鳴,都會讓我們體驗到讀詩有別于讀其他的文學樣式!
我們有重視詩教的傳統(tǒng)。詩教永遠伴隨著感動,并由此提升為心靈的感悟。
詩給我們敏銳的目光,這是一雙尋美的眼睛。尋美,就是關注生活,關注自然,關注他人。當尋找到美的時候,內心的世界會更豐富,更充實。詩可以引領我們帶著新鮮感、好奇心,去不斷地探尋美的意境,詩的意境。
詩給我們向善的境界。讀詩就是和世界交流,和他人交流,和自己交流,就是感知和諧、真誠,感知溫柔敦厚,也感知凜然正氣。優(yōu)秀的詩是向善的向導。
詩給我們求真的智慧。讀詩是感動,也是思考。詩不僅有審美的趣味,還有思辨的力量。那些精美的詩行有的優(yōu)美巧思,有的明敏堅致,特別是那些雋語警句式的表達,更能啟思進智,給人追求真理的力量和勇氣。
總之,讀詩可以讓我們寧靜:深情地感受生活,熱愛生活,激發(fā)建設生活的熱情。讀詩讓我們心靈飛翔:豐富的想象力比智慧更有力量。詩的素養(yǎng)會使一個人的童年聰穎,敏銳,更有靈性。
現(xiàn)在,呈現(xiàn)在讀者面前的這套詩叢讀本,融合了我上述詩美的特質,融合了美的詩歌,美的繪畫,美的聲音,是當下我國兒童詩壇的一次精心打造的展示。
希望廣大讀者喜歡這套詩叢。
金波,發(fā)表過大量小說。出版有長篇小說《我叫王老歪》《于二愣職場奇遇記》,短篇小說集《富翁與乞兒》《職場·人生》等十多部。先后獲得首屆鯤鵬文學獎、中國微型小說年度評選一等獎等十多種獎項,獲得“中國小小說強”、“受讀者歡迎的故事家百杰”等稱號。作品入選數十種年度選本,并進入中小學輔導教材。
流螢
天綠
春的消息
雨
小鹿
小樹謠曲
信
星星和花
葉笛
記憶
白天鵝
黑蝴蝶
羽化
不應當只記得
癡想
合歡樹
校園故事
林中月夜
愿站成一棵樹
山
小溪
飛翔從這里開始
學會傾聽
遠去的小船
雨中的樹林
其實沒有風吹過
又見榴花似火
有一片綠葉沉默不語
微風無意
蟬
呢喃
馬蹄鐵
榆錢
撐傘的日子
讀自己的影子
鳥巢
為三月譜曲
鳥聲洗凈了早晨
深秋也有亮麗的顏色
燭光里的魚
晚風藏在花叢里
雨天,我和一只白色鳥相遇
黑螞蚊
倒下的樹
潔白的云
風從我指間穿過
帶我回家
一只貓引領著夜散步
閉上眼睛看見我
讓我變小
我是一只蝴蝶
會思考的石頭
揣一塊石頭回家
平凡的石頭