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　　學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，對(duì)于幫助幼教工作者認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和年齡心理特征有著積極的意義。
　　學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)與教育者尊重他們的心理發(fā)展規(guī)律密不可分，如何為幼教工作者在實(shí)施教育影響過(guò)程中提供有效的教育對(duì)象心理變化參數(shù)和發(fā)展變化規(guī)律，是這《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》希冀解決的問(wèn)題。作者的出發(fā)點(diǎn)是：從現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展需要及一線(xiàn)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，編寫(xiě)一部教師易教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，理論新穎、內(nèi)容廣泛、編排有特色、服務(wù)教育實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教材。具體來(lái)說(shuō)力圖體現(xiàn)以下特色：
　　一，立足促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)取向�！秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是為促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)服務(wù)的，因此，在內(nèi)容編排和選材上并不貪多求全，而是有針對(duì)性地為教育實(shí)踐提供學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論和事實(shí)參考依據(jù)。特別是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育還存在著重智力、知識(shí)、技能的訓(xùn)練，而忽略幼兒健全人格的整體協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題的情況下，強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)對(duì)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的價(jià)值取向有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。除在各章節(jié)內(nèi)容組織上體現(xiàn)這一取向外，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》還專(zhuān)門(mén)安排了學(xué)前兒童心理健康教育與幼兒教師心理健康調(diào)適一章。
　　二，適當(dāng)豐富理論體系。為了便于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)理解兒童心理發(fā)展規(guī)律，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》并不限于0-6歲的學(xué)前階段，而是站在整個(gè)0-12歲的兒童發(fā)展期考察的，這有利于學(xué)習(xí)者把學(xué)前期的發(fā)展與未來(lái)的發(fā)展連成一個(gè)整體來(lái)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》注意研究學(xué)前兒童的年齡心理特征，為學(xué)前教育提供理論支持，這與一般意義上的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

　　學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，對(duì)于幫助幼教工作者認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和年齡心理特征有著積極的意義。
　　學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)與教育者尊重他們的心理發(fā)展規(guī)律密不可分，如何為幼教工作者在實(shí)施教育影響過(guò)程中提供有效的教育對(duì)象心理變化參數(shù)和發(fā)展變化規(guī)律，是這本教材希冀解決的問(wèn)題。作者的出發(fā)點(diǎn)是：從現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展需要及一線(xiàn)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，編寫(xiě)一部教師易教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，理論新穎、內(nèi)容廣泛、編排有特色、服務(wù)教育實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教材。具體來(lái)說(shuō)力圖體現(xiàn)以下特色：
　　第一，立足促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)取向。本教材是為促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)服務(wù)的，因此，在內(nèi)容編排和選材上并不貪多求全，而是有針對(duì)性地為教育實(shí)踐提供學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論和事實(shí)參考依據(jù)。特別是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育還存在著重智力、知識(shí)、技能的訓(xùn)練，而忽略幼兒健全人格的整體協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題的情況下，強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)對(duì)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的價(jià)值取向有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。除在各章節(jié)內(nèi)容組織上體現(xiàn)這一取向外，本教材還專(zhuān)門(mén)安排了學(xué)前兒童心理健康教育與幼兒教師心理健康調(diào)適一章。
　　第二，適當(dāng)豐富理論體系。為了便于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)理解兒童心理發(fā)展規(guī)律，本教材并不限于0-6歲的學(xué)前階段，而是站在整個(gè)0-12歲的兒童發(fā)展期考察的，這有利于學(xué)習(xí)者把學(xué)前期的發(fā)展與未來(lái)的發(fā)展連成一個(gè)整體來(lái)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，本教材注意研究學(xué)前兒童的年齡心理特征，為學(xué)前教育提供理論支持，這與一般意義上的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

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