前言
我在2009年出版了《發(fā)展路上點(diǎn)擊小課題研究》，2011年出版了《如何做小課題研究》。這兩本書記載了我對中小學(xué)教師教育科研的實(shí)踐審思和倡導(dǎo)的教育主張，也浸潤了我對如何做小課題研究的理解和追求。 也正是從2011年開始，我啟動(dòng)了對這本書的修訂。在這近八年的思考和寫作期間，我公開發(fā)表了《小課題研究：教師個(gè)人教學(xué)哲學(xué)建構(gòu)的有效途徑》《小課題研究的過程指導(dǎo)框架與實(shí)施策略探析》《學(xué)科教師小課題引領(lǐng)的教研方式創(chuàng)新》等學(xué)術(shù)論文近20余篇，主持完成基于校本的小課題研究教師小課題的校本行動(dòng)研究以珠三角若干學(xué)校為例創(chuàng)新教研方式與評價(jià)研究：以學(xué)科教師小課題為引領(lǐng)的5W2H新視角等政府資助教育科學(xué)規(guī)劃課題3項(xiàng)，小課題研究系列成果也先后榮獲各級教學(xué)成果獎(jiǎng)、創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。本書有選擇地濃縮了這些成果的精華，可以視為2011年版《如何做小課題研究》的修訂提升版。本書中，我大體保留了2011年版《如何做小課題研究》的框架。全書以真實(shí)案例解讀，深入剖析什么是小課題研究 為什么要做小課題研究 如何做小課題研究三大問題。全書共分六章，圍繞如何做小課題研究這一核心，解析六個(gè)基本問題：一、小課題小在哪里？二、小課題好在哪里？三、如何將小問題轉(zhuǎn)化為小課題？四、小課題研究的基本過程和常用方法有哪些？五、小課題研究成果如何表達(dá)？六、如何進(jìn)行小課題研究過程管理和指導(dǎo)？ 本書針對中小學(xué)教師開展小課題研究難點(diǎn)和關(guān)鍵問題，提供了23個(gè)真實(shí)案例，還以第三方視角，從小課題研究操作要點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行點(diǎn)評，以幫助讀者融會貫通地理解小課題研究的基本內(nèi)涵、掌握小課題研究的基本過程、常用方法、成果表達(dá)形式，了解小課題研究過程性管理要求�；�于基礎(chǔ)教育科研長期的跟蹤、觀察、思考，筆者遵循教育科研一般規(guī)律，在充分認(rèn)識小課題小和好的基礎(chǔ)上，按照選題、析題、定題、做題、結(jié)題、用題六步法，開發(fā)出支架式問題解決方案設(shè)計(jì)指引、小課題研究手冊、5W2H跟蹤診斷工具、二次檢驗(yàn)圖譜等操作性工具，運(yùn)用于23個(gè)真實(shí)案例中，融合小課題研究內(nèi)容，嵌入小課題研究方法，構(gòu)建出中小學(xué)學(xué)科教師小課題研究問題解決整體方案，進(jìn)行小課題研究實(shí)操性過程指引。 本書是走進(jìn)課堂做研究系列著作之一，本書得以成文，有賴于海珠區(qū)教育科研整體先行探索，有賴于全國小課題研究踐行者認(rèn)真參與和案例借鑒提煉，有賴于中山大學(xué)出版社李文教授的推進(jìn)寫作和修改……我們期待并相信，這本書既是奉獻(xiàn)給基礎(chǔ)教育管理者、研究者的學(xué)習(xí)參考書，也是廣大中小學(xué)教師開展小課題研究不可多得的實(shí)用操作指南（工具書）。 學(xué)術(shù)有爭論，本書中難免存在瑕疵，祈請讀者指正，期待與讀者進(jìn)一步交流。 費(fèi)倫猛2018年10月