《中國語文》的定位有工具說、教輔說、素質(zhì)說，主干說等，這些理論不能截然分開，都有一定的合理性，但都不能概全。之所以出現(xiàn)不同的看法，主要原因是指導思想的不清晰�！吨袊�語文》教材與教學的目標與特色應該是通過思想與學術、表達與欣賞、閱讀與創(chuàng)作、知識與研究相結(jié)合的教材內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義思想、民族自豪感和高尚的情操，使學生了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、學術理路、代表作品，提高學生的審美文化水平與能力，使之擁有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)與語文知識、方法。從這個角度說，《中國語文》應該是基礎課，名稱用《中國語文》更為合適，不宜用《大學語文》命名；由于《中國語文》也涵蓋了寫作部分的內(nèi)容，所以從某種意義上說，其亦可以代替《大學寫作》。
就教材本身說，還有很多問題需要解決。首先，《中國語文》教材要有合理的指導思想，不能只編寫編者自己感興趣的內(nèi)容。2004年8月26日，中共中央、國務院發(fā)布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，該意見指出：“高等學校各門課程都有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟�！边@應該成為《中國語文》教材編寫的指導思想。
《中國語文》的講授對象是大學生，因此教材的內(nèi)容與格局安排要體現(xiàn)大學生特點。