《中國(guó)語文》的定位有工具說、教輔說、素質(zhì)說，主干說等，這些理論不能截然分開，都有一定的合理性，但都不能概全。之所以出現(xiàn)不同的看法，主要原因是指導(dǎo)思想的不清晰。《中國(guó)語文》教材與教學(xué)的目標(biāo)與特色應(yīng)該是通過思想與學(xué)術(shù)、表達(dá)與欣賞、閱讀與創(chuàng)作、知識(shí)與研究相結(jié)合的教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想、民族自豪感和高尚的情操，使學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、學(xué)術(shù)理路、代表作品，提高學(xué)生的審美文化水平與能力，使之擁有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)與語文知識(shí)、方法。從這個(gè)角度說，《中國(guó)語文》應(yīng)該是基礎(chǔ)課，名稱用《中國(guó)語文》更為合適，不宜用《大學(xué)語文》命名；由于《中國(guó)語文》也涵蓋了寫作部分的內(nèi)容，所以從某種意義上說，其亦可以代替《大學(xué)寫作》。
就教材本身說，還有很多問題需要解決。首先，《中國(guó)語文》教材要有合理的指導(dǎo)思想，不能只編寫編者自己感興趣的內(nèi)容。2004年8月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，該意見指出：“高等學(xué)校各門課程都有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟�！边@應(yīng)該成為《中國(guó)語文》教材編寫的指導(dǎo)思想。
《中國(guó)語文》的講授對(duì)象是大學(xué)生，因此教材的內(nèi)容與格局安排要體現(xiàn)大學(xué)生特點(diǎn)。