中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系——概念、范疇與邏輯
定 價(jià)：69 元
當(dāng)前圖書已被 1 所學(xué)校薦購(gòu)過！
查看明細(xì)
- 作者：周明星 等 著
- 出版時(shí)間：2019/1/1
- ISBN：9787010199351
- 出 版 社：人民出版社
- 中圖法分類：G719.2
- 頁碼：
- 紙張：
- 版次：
- 開本：
本書屬于國(guó)家社科基金2013年度課題（BJA130096）*終研究成果，以新中國(guó)的職業(yè)教育實(shí)踐為研究對(duì)象，在梳理世界職業(yè)教育發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而對(duì)新中國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐和構(gòu)建方法進(jìn)行了理論反思，創(chuàng)見性的提出了中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論的概念體系、范疇體系和邏輯體系，形成中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育完整的理論體系架構(gòu)。這是建國(guó)以來，首次以國(guó)家課題的形式，在理論飽和的基礎(chǔ)上經(jīng)過理論編碼而形成的中華人民共和國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)化科學(xué)知識(shí)，亦是關(guān)于職業(yè)教育的本質(zhì)及其規(guī)律性的相對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)過邏輯論證和實(shí)踐檢驗(yàn)并由一系列概念、判斷和推理表達(dá)出來的現(xiàn)代職業(yè)教育認(rèn)知體系，是對(duì)中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)的理性思考、理論說明與理論解釋活動(dòng)全新探索。
周明星，湖南省二級(jí)教授，教育學(xué)博士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育生態(tài)學(xué)博士生導(dǎo)師，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代技工教育科學(xué)研究中心主任，楚天智點(diǎn)平臺(tái)創(chuàng)始人。 中國(guó)教育效能學(xué)術(shù)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第三屆學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。先后兼任北京曹妃甸職教城保信現(xiàn)代職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)、長(zhǎng)沙市楚天職業(yè)與心理研究院院長(zhǎng)。曾任中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育研究所副所長(zhǎng)、特聘教授、天津市重點(diǎn)學(xué)科“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”學(xué)科帶頭人，天津市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)“職業(yè)教育學(xué)”負(fù)責(zé)人，天津市普通高校教學(xué)名師。先后主持國(guó)家精品課“職業(yè)教育學(xué)”和國(guó)家教師教育精品資源共享課“職業(yè)教育管理學(xué)”；主持國(guó)家、省部級(jí)課題16項(xiàng)，出版專著12部，獲省部級(jí)以上哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；先后在《教育研究》、《高等教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《教育發(fā)展研究》和《Education》(新加坡)等重要期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。
導(dǎo)論 6
第一章 中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系源流 24
一、現(xiàn)代職業(yè)教育理論之源 24
二、現(xiàn)代職業(yè)教育理論之流 27
三、現(xiàn)代職業(yè)教育理論之本 42
第二章 中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系省思 63
一、體系內(nèi)涵：中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系的意蘊(yùn) 63
二、體系現(xiàn)狀：中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系樣態(tài)表征 74
三、體系成因：中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系生產(chǎn)邏輯 78
四、體系追求：中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系現(xiàn)實(shí)超越 80
第三章 中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系法則 85
一、現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系構(gòu)建的一般原理 85
二、現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系構(gòu)建的認(rèn)識(shí)論反思 89
三、現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系構(gòu)建的本體論反思 94
四、現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系構(gòu)建的方法論反思 102
五、跨學(xué)科視野下現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系重構(gòu) 106
第四章 中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系構(gòu)建：（一）概念體系 112
一、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論概念體系的理論分析 112
二、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論概念體系的建構(gòu)：何以與為何 117
三、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論概念體系建構(gòu)的思路與方法 125
四、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論概念體系的建構(gòu)過程 130
五、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論的概念及其體系 136
第五章 中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系：（二）范疇體系 144
一、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論范疇體系的認(rèn)識(shí) 144
二、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論范疇體系構(gòu)建 152
三、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論范疇體系的主要范疇 163
四、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論范疇體系的價(jià)值 174
第六章中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系構(gòu)建：（三）邏輯體系 179
一、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯體系之辨 179
二、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯體系之法 186
三、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯體系之維 190
四、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯體系之型 194
五、 中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯體系之態(tài) 201
第七章 中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系實(shí)證 214
一、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系檢驗(yàn) 214
二、中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系的評(píng)價(jià)[] 218
三、 中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系實(shí)踐 221
第八章 研究結(jié)論與展望 235
一、主要結(jié)論與創(chuàng)新點(diǎn) 235
二、未來研究設(shè)想 237
參考文獻(xiàn) 238
書單推薦
