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　　《高職院校師資隊伍建設有序培養(yǎng)研究與實踐》從高職院校師資隊伍建設的實際需要出發(fā)，構(gòu)建了師資隊伍建設有序培養(yǎng)的“二維四梯度”模式與路徑，劃分師資隊伍培養(yǎng)的“四梯度”，確定各梯度相應的條件、職責、待遇和培養(yǎng)目標。以“選拔與培養(yǎng)”，“支持與發(fā)展”兩個維度，設計適合不同梯度教師的培養(yǎng)方式與途徑。構(gòu)架基于耗散結(jié)構(gòu)理論下的教師發(fā)展評價體系，通過激勵、考核與投入等保障措施，實現(xiàn)師資隊伍建設從“無序”向“有序”發(fā)展，實現(xiàn)個人與學校發(fā)展的統(tǒng)一。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本�！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》將教育和教師工作提到前所未有的政治高度，是國家從宏觀上對建設新時代教師隊伍的明確要求。
　　高職院校普遍認識到師資隊伍建設是學校發(fā)展的根基，重視師資隊伍建設，深化一系列制度改革，投入了大量的經(jīng)費，取得了一定的成效。但是，在師資隊伍的整體規(guī)劃、師資的有序培養(yǎng)以及教師未來發(fā)展等方面存在一些不足，使得高職院校師資難以取得良性發(fā)展。
　　針對上述不足，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院人事部門著力系統(tǒng)解決這個難題。在全省較早成立教師發(fā)展中心，架構(gòu)“二維四梯度”有序培養(yǎng)體系，制定“金泉工程”教師培養(yǎng)方案。通過多年的實踐應用，師資隊伍建設取得了良好的成效，教師培養(yǎng)實現(xiàn)有序成長。
　　該校人事處賈平老師主持2013年江蘇省高等教育教改研究重點項目“高等職業(yè)院校師資隊伍有序培養(yǎng)研究與實踐”，利用工作之余，查閱了大量國內(nèi)外師資隊伍建設的文獻資料，結(jié)合工作實踐總結(jié)提煉，形成《高職院校師資隊伍建設有序培養(yǎng)研究與實踐》。本書對全省乃至全國高職院校的師資培養(yǎng)工作具有深遠的實踐指導意義。
　　該書以耗散結(jié)構(gòu)理論為基礎，結(jié)合江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院師資隊伍建設的實踐案例，構(gòu)建“二維四梯度”師資隊伍建設有序培養(yǎng)模式，促進高職教師培養(yǎng)系統(tǒng)由無序走向有序�！疤荻取笔桥囵B(yǎng)路徑，也是教師發(fā)展的階段性愿景目標，是實現(xiàn)梯度目標的一整套途徑方式，即“串珍珠”；“維度”是一整套明確的選拔規(guī)則制度，即“診改機制”。“二維四梯度”有序培養(yǎng)模式根植于學校和教師實際，突出培養(yǎng)的有序性，體現(xiàn)校本位的特征，它是自上而下的促進教師發(fā)展的行為，這種行為其實質(zhì)就是一種制度，制度就是一種穩(wěn)定持續(xù)的行為模式。通過這種穩(wěn)定持續(xù)的行為模式，促進教師具備一個自我發(fā)展的穩(wěn)定預期目標，為教師插上發(fā)展的翅膀，最終實現(xiàn)個人與學校發(fā)展的統(tǒng)一。
　　高職院校師資隊伍建設是一個大課題，這本論著從精準培養(yǎng)的視角對高職院校管理部門以及院系開展師資隊伍建設提供了有益的借鑒和指導，這應該是本書最大的價值。
　　是為序。

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