早期教育是終身教育的起點，是人類個體從家庭走向社會的第一步。近年來，腦科學、神經(jīng)科學等研究的新進展更讓我們認識到，0～3歲是人一生發(fā)展最為迅速和關鍵的時期。在0～3歲階段，家長是孩子的第一任教師，家長對于兒童早期發(fā)展的意義格外重要。同時，對兒童來說，影響其發(fā)展的生態(tài)環(huán)境是多層次、多性質的，盡可能地將多元化的生態(tài)環(huán)境因素包容進來，是一種理想的選擇。而家庭和社區(qū)作為直接影響嬰幼兒的重要生態(tài)環(huán)境，理應被納入早期教育的范疇�！敖⒁陨鐓^(qū)為基礎的早期教育（服務）網(wǎng)絡”正是在重視家庭、社區(qū)作用的趨勢下，成為當今世界學前教育領域的一個熱點，備受世界各國政府、學者和教育工作者的關注。
近年來，我國對0～3歲兒童保育和教育的管理已由衛(wèi)生部門或福利部門主管，轉變?yōu)橛山逃块T主管，從管理上理順了關系。0～6歲學前兒童教育的一體化，使原本以散居家庭養(yǎng)育為主的0～3歲兒童教育模式轉化為由全社會關注和參與的保育和教育相整合的教育模式，使0～3歲和3～6歲這兩個年齡段之間產(chǎn)生了自然的銜接。同時，近些年來，隨著經(jīng)濟體制的改革和城鎮(zhèn)化程度的加快，我國的社會結構和組織形態(tài)發(fā)生了重大的變化。這些變化使得“社區(qū)”的概念逐漸被強化。
早期教育是終身教育的起點，是人類個體從家庭走向社會的第一步。近年來，腦科學、神經(jīng)科學等研究的新進展更讓我們認識到，0～3歲是人一生發(fā)展最為迅速和關鍵的時期。在0～3歲階段，家長是孩子的第一任教師，家長對于兒童早期發(fā)展的意義格外重要。同時，對兒童來說，影響其發(fā)展的生態(tài)環(huán)境是多層次、多性質的，盡可能地將多元化的生態(tài)環(huán)境因素包容進來，是一種理想的選擇。而家庭和社區(qū)作為直接影響嬰幼兒的重要生態(tài)環(huán)境，理應被納入早期教育的范疇�！敖⒁陨鐓^(qū)為基礎的早期教育（服務）網(wǎng)絡”正是在重視家庭、社區(qū)作用的趨勢下，成為當今世界學前教育領域的一個熱點，備受世界各國政府、學者和教育工作者的關注。
近年來，我國對0～3歲兒童保育和教育的管理已由衛(wèi)生部門或福利部門主管，轉變?yōu)橛山逃块T主管，從管理上理順了關系。0～6歲學前兒童教育的一體化，使原本以散居家庭養(yǎng)育為主的0～3歲兒童教育模式轉化為由全社會關注和參與的保育和教育相整合的教育模式，使0～3歲和3～6歲這兩個年齡段之間產(chǎn)生了自然的銜接。同時，近些年來，隨著經(jīng)濟體制的改革和城鎮(zhèn)化程度的加快，我國的社會結構和組織形態(tài)發(fā)生了重大的變化。這些變化使得“社區(qū)”的概念逐漸被強化。
在時代發(fā)展的背景下，我國各級政府逐漸都在大力推進以社區(qū)為基礎的早期兒童服務網(wǎng)絡的建設和發(fā)展工作。2003年3月，國務院辦公廳轉發(fā)了教育部等中央十部委簽發(fā)的《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》的通知，將“根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點，逐步建立以社區(qū)為基礎，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結合的幼兒教育服務網(wǎng)絡，為0～6歲兒童和家長提供早期保育和教育服務”列入了我國幼兒教育改革的總目標。2001年，北京市政府頒布《北京市學前教育條例》，明確提出“倡導和支持開展3周歲以下嬰幼兒園的早期教育”。
基礎篇
第一章 嬰幼兒衛(wèi)生保健
第一節(jié) 嬰幼兒分期與保健要點
一、新生兒期
二、嬰兒期
三、幼兒期
第二節(jié) 嬰幼兒體格生長
一、體格生長的基本規(guī)律
二、體格生長的常用指標
三、影響體格生長的因素
第三節(jié) 嬰幼兒各系統(tǒng)的解剖生理特點
一、消化系統(tǒng)
二、呼吸系統(tǒng)
三、循環(huán)系統(tǒng)
四、泌尿系統(tǒng)
五、皮膚
六、運動系統(tǒng)
七、神經(jīng)系統(tǒng)
第二章 嬰幼兒營養(yǎng)
第一節(jié) 0～6月齡嬰兒喂養(yǎng)
一、純母乳喂養(yǎng)
二、部分母乳喂養(yǎng)（或混合喂養(yǎng)）
三、人工喂養(yǎng)
四、營養(yǎng)狀況評價
第二節(jié) 6～12月齡嬰兒喂養(yǎng)
一、奶類應是6～12月齡嬰兒營養(yǎng)的主要來源
二、及時、合理添加輔食
三、逐漸讓嬰兒自己進食，培養(yǎng)良好的進食行為
四、嬰兒輔食應單獨制作，注意飲食衛(wèi)生
五、營養(yǎng)狀況評價
第三節(jié) 1～3歲幼兒喂養(yǎng)指導
一、每天保證乳類食物量，逐步過渡到食物多樣
二、選擇營養(yǎng)豐富、易消化的食物
三、采用適宜的烹調方式
四、重視良好飲食習慣的培養(yǎng)
五、合理安排零食
六、每天足量飲水
七、確保飲食衛(wèi)生，嚴格消毒餐具
八、營養(yǎng)狀況評價
第四節(jié) 常見的營養(yǎng)性疾病
一、營養(yǎng)性缺鐵性貧血
二、維生素D缺乏性佝僂病
三、營養(yǎng)不良
四、鋅缺乏癥營養(yǎng)不良
五、單純性肥胖
第三章 嬰幼兒的心理發(fā)展特點
第一節(jié) 大腦與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展
一、腦發(fā)育的可塑性
二、腦發(fā)育的代償性
三、腦發(fā)育與心理行為的關系
第二節(jié) 嬰@JL運動能力的發(fā)展
一、運動發(fā)展的規(guī)律
二、大運動發(fā)展程序
三、精細動作發(fā)展程序
第三節(jié) 嬰幼兒感知覺的發(fā)展
一、視知覺的發(fā)生發(fā)展
二、聽知覺的發(fā)生發(fā)展
三、皮膚感覺的發(fā)生發(fā)展
四、嗅覺和味覺的發(fā)生發(fā)展
第四節(jié) 嬰幼兒注意、記憶、想象的發(fā)展
一、注意的發(fā)生發(fā)展與培養(yǎng)
二、記憶的發(fā)生發(fā)展與培養(yǎng).，
三、想象的發(fā)生發(fā)展與培養(yǎng)
第五節(jié) 嬰幼兒認知能力與思維的發(fā)展
一、認知的發(fā)生發(fā)展
二、認知、思維與智力
三、嬰幼兒認知發(fā)展的階段與內(nèi)容
四、思維類型的特點
五、教育關注
第六節(jié) 嬰幼兒語言的發(fā)展
一、語言發(fā)展的生理基礎
二、語言發(fā)展程序
三、嬰兒的“前言語行為”
四、言語的基本特征
五、教育關注
第七節(jié) 嬰幼兒情緒情感的發(fā)展
一、情緒情感對嬰幼兒發(fā)展的意義
二、嬰幼兒情緒情感的發(fā)生與分化
三、嬰幼兒基本情緒的發(fā)展
四、嬰幼兒情緒的社會化
五、教育關注
附：0～3歲嬰幼兒發(fā)展指標與教養(yǎng)策略
實務篇
第四章 社區(qū)早期教育基地的開辦與管理
第一節(jié) 社區(qū)早期教育基地的開辦
一、基本定位與任務
二、工作要求與特點
第二節(jié) 幼兒園開辦早教基地的意義
一、增強教育機構的社會服務功能，促進幼兒園與社區(qū)關系的融合
二、實現(xiàn)教育資源的整合與共享
三、面向社會廣泛進行科學早期教育宣傳，推動學習化社區(qū)建設
……
第五章 0～3歲兒童早期教養(yǎng)環(huán)境
第六章 集體教養(yǎng)機構中早教活動的組織與指導
第七章 面向家長的早期教育指導
第八章 特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)、篩查和干預
另外，這個階段的嬰兒還獲得“物體永存”的概念。比如，當玩具在他視野中消失的時候，他知道玩具不是不存在了，而是“藏”在某個地方，所以他開始會玩藏貓貓的游戲。客體永久性概念的獲得是嬰兒智力發(fā)展階段的重要成就，是一切認知活動發(fā)展的基礎。
�。ㄎ澹└兄\動智力階段（12～18個月）
嬰幼兒能夠通過偶然嘗試而發(fā)現(xiàn)新的達到目的的手段，探索新的方法。這不是一個簡單的循環(huán)反應，而是立刻導致為了了解外在客觀變化而進行的不斷嘗試。例如，嬰幼兒夠不到桌子上的物品，偶然拉動桌布一角觀察到物品移動，從而認識到兩者之間的關系，于是拉動桌布，拿到物品。通過主動實驗，嬰幼兒發(fā)現(xiàn)達到目的的新途徑。這是嬰幼兒智力發(fā)展中的又一大進步，它標志著嬰幼兒思維能力的產(chǎn)生和初步發(fā)展。
（六）智力的綜合階段（18～24個月）
這時嬰幼兒具有了心理表征能力，他們可以對自己的行為以及外在事物進行內(nèi)部表征，開始心理的內(nèi)化進程。嬰幼兒獲得心理表征能力的明顯標志是：
1.不用明顯的外部嘗試動作就能解決問題，即通過頭腦中組合動作來構成達到目的的新方法。例如，看到桌子上的物品不易夠到，直接拉動桌布取到物品。
2.產(chǎn)生延遲模仿能力。例如，看見一個小伙伴把果皮扔到垃圾筒，第二天自己也學著扔果皮到垃圾筒。這表明嬰幼兒此時已形成內(nèi)化了的模仿，可以通過保持在某一情景下獲得再現(xiàn)，積累了大量的表象素材（思維內(nèi)容），從而促進了嬰幼兒思維的發(fā)展。
另外，接近24個月的嬰幼兒不再是原始的混沌狀態(tài)，開始出現(xiàn)自我意識，逐漸能把自我與外在環(huán)境區(qū)分開來，將自己的愿望與現(xiàn)實區(qū)分開來。這個自我中心化及相應的去自我中心化過程，是兒童心理發(fā)展的重要特征和一般規(guī)律，并貫穿于兒童心理發(fā)生與發(fā)展的整個過程。
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