《現(xiàn)代教師教學(xué)技能》是一本力圖在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)起橋梁的書。本書面向每一位真正關(guān)心和研究教學(xué)并期望上好課、能夠更好地為學(xué)生服務(wù)的教師或準(zhǔn)教師。當(dāng)今世界,科技社會(huì)發(fā)展異常迅速,人們生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的變化,對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)日益深入,對(duì)教育的要求尤其是優(yōu)質(zhì)教育的需求日益高漲。而這種對(duì)教育的需求,最終必然落實(shí)到對(duì)教師教育的需求,對(duì)教師的師德品質(zhì)、理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能的需求;科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著教育的發(fā)展。教育的新理念不斷涌現(xiàn),教育觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀不斷被更新,對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)的要求不斷提高。教師應(yīng)成為學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友,而不是發(fā)號(hào)施令的獎(jiǎng)懲官。學(xué)生可以成為也應(yīng)該成為自律的學(xué)習(xí)者,學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),學(xué)會(huì)參與教學(xué),而不是一味地服從或適應(yīng)教材。教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和自我約束能力,而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸。教學(xué)的目的是造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者,而非被動(dòng)的高分低能者。這些正確的教育教學(xué)理念需要教師在課堂教學(xué)中踐行;《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》也為學(xué)校教師提出了新要求:“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育的主體。受教育的人必須變成自己教育自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本改變,是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問(wèn)題。”
《現(xiàn)代教師教學(xué)技能》是一本力圖在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)起橋梁的書。本書面向每一位真正關(guān)心和研究教學(xué)并期望上好課、能夠更好地為學(xué)生服務(wù)的教師或準(zhǔn)教師。
當(dāng)今世界,科技社會(huì)發(fā)展異常迅速,人們生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的變化,對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)日益深入,對(duì)教育的要求尤其是優(yōu)質(zhì)教育的需求日益高漲。而這種對(duì)教育的需求,最終必然落實(shí)到對(duì)教師教育的需求,對(duì)教師的師德品質(zhì)、理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能的需求;科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著教育的發(fā)展。教育的新理念不斷涌現(xiàn),教育觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀不斷被更新,對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)的要求不斷提高。教師應(yīng)成為學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友,而不是發(fā)號(hào)施令的獎(jiǎng)懲官。學(xué)生可以成為也應(yīng)該成為自律的學(xué)習(xí)者,學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),學(xué)會(huì)參與教學(xué),而不是一味地服從或適應(yīng)教材。教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和自我約束能力,而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸。教學(xué)的目的是造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者,而非被動(dòng)的高分低能者。這些正確的教育教學(xué)理念需要教師在課堂教學(xué)中踐行;《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》也為學(xué)校教師提出了新要求:“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育的主體。受教育的人必須變成自己教育自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本改變,是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問(wèn)題!
第一章 備課技能/1
第一節(jié) 備課概述
第二節(jié) 備課的方法
第三節(jié) 備課的要求
第二章 導(dǎo)課技能/3l
第一節(jié) 導(dǎo)課概述
第二節(jié) 導(dǎo)課的方式
第三節(jié) 導(dǎo)課的要求
第三章 組織教學(xué)技能/57
第一節(jié) 組織教學(xué)概述
第二節(jié) 組織教學(xué)的策略
第三節(jié) 教學(xué)機(jī)智
第四章 語(yǔ)言表達(dá)技能/90
第一節(jié) 語(yǔ)言表達(dá)技能概述
第二節(jié) 口頭語(yǔ)言表達(dá)技能
第三節(jié) 體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技能
第五章 板書技能/128
第一節(jié) 板書概述
第二節(jié) 板書的類型及選擇
第三節(jié) 板書技能訓(xùn)練
第六章 提問(wèn)技能/157
第一節(jié) 提問(wèn)概述
第二節(jié) 提問(wèn)的方法
第三節(jié) 提問(wèn)的要求
第七章 結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)技能/181
第一節(jié) 結(jié)課概述
第二節(jié) 結(jié)課的一般原則與常見方式
第三節(jié) 作業(yè)設(shè)計(jì)與批改技能
第八章 師生溝通技能/204
第一節(jié) 師生溝通概述
第二節(jié) 師生溝通中常見的問(wèn)題
第三節(jié) 師生溝通的策略
第九章 說(shuō)課技能/235
第一節(jié) 說(shuō)課概述
第二節(jié) 說(shuō)課的原則和方法
第十章 聽評(píng)課技能/258
第一節(jié) 聽評(píng)課概述
第二節(jié) 聽課的方法與要求
第三節(jié) 評(píng)課的要求與方法
第十一章 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能/278
第一節(jié) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)概述
第二節(jié) 基本學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第三節(jié) 新課程背景下學(xué)習(xí)方法的變革與指導(dǎo)
第十二章 反思性教學(xué)技能/315
第一節(jié) 反思性教學(xué)的含義與特點(diǎn)
第二節(jié) 反思性教學(xué)的類型與方法
第三節(jié) 反思性教學(xué)對(duì)教師的要求
集體備課的優(yōu)點(diǎn)是:有利于培養(yǎng)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,形成教師集體,使教師之間相互理解、密切配合,最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng);有利于教師之間相互交流、相互促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)資源共享,共同解決疑難問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量;有利于新老教師互相學(xué)習(xí)彼此幫助,是加快青年教師成長(zhǎng)步伐的有效途徑;有利于統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和要求,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,使每個(gè)教師更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),在同一年級(jí)產(chǎn)生同質(zhì)的教學(xué)效果。實(shí)踐證明,教師的集體備課在實(shí)際教學(xué)中的確產(chǎn)生了顯著的教學(xué)效果。
個(gè)人備課是備課的基本形式,是集體備課的前提和基礎(chǔ);集體備課是個(gè)人備課的提高和總結(jié)。個(gè)人備課和集體備課經(jīng)常是相互結(jié)合進(jìn)行的,在具體步驟上,既可以先個(gè)人備課,后集體備課,在個(gè)人獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上,共同討論,提高認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想;也可以先集體備課,后個(gè)人備課,在比較統(tǒng)一的前提下,每個(gè)人再去獨(dú)立研究、深刻領(lǐng)會(huì);或者,“個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人備課”交替進(jìn)行,循環(huán)往復(fù),不斷深入。
(四)顯性備課和隱性備課
按照備課形式的不同,可將備課分為顯性備課和隱性備課。
教學(xué)名師于永正認(rèn)為“備課分為隱性和顯性兩部分”。顯性備課指可以明顯看得見的備課,如編寫教案。隱性備課是指在內(nèi)心深處進(jìn)行的、沒有直接外顯卻對(duì)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果起著很大作用的一種備課方式,是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作,如鉆研教材、查閱資料、搜集信息、思考教法等,這些都是看不到的,也無(wú)法行諸于文字。顯然,“隱性備課”是為“顯性備課”做準(zhǔn)備,“隱性備課”的結(jié)果應(yīng)該體現(xiàn)在“顯性備課”中。每一位教師都應(yīng)重視做好“隱性備課”,同時(shí)把“隱性備課”的結(jié)果不斷地充實(shí)到“顯性備課”中,讓課堂變得更為豐滿起來(lái)。