學(xué)生厭學(xué)，怎么辦？
顧名思義，厭學(xué)就是厭惡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不感興趣。在有的學(xué)校，厭學(xué)正像瘟疫一樣，迅速擴(kuò)散，很多學(xué)生都被感染了。
德育難題
學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有很多，主要有討厭學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)不主動不積極，或者直接排斥學(xué)校老師的教育。我曾經(jīng)教過的一個學(xué)生，非常懂事，非常樂觀，見人總是樂呵呵的，總是主動與人打招呼，與同學(xué)、老師相處得很好，勞動也很積極。但他有一個非常大的缺點(diǎn)，就是不喜歡學(xué)習(xí)。一天到晚，對學(xué)習(xí)總是愁眉苦臉的，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然也好不到哪里去。對此類表現(xiàn)良好但不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師們還不算太揪心，真正讓人頭痛的是那些既不愛學(xué)習(xí)，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生。他們的厭學(xué)行為具體表現(xiàn)為：（1）缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏求知欲，沒有好奇心，只是迫于外在壓力，而進(jìn)行機(jī)械、被動、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)根本就無主動性、積極性可言，紀(jì)律表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績都比較差，而且有越來越嚴(yán)重的趨勢。（2）學(xué)習(xí)注意力不集中。上課不認(rèn)真，容易走神，經(jīng)常發(fā)呆，經(jīng)常做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律。精神萎靡，常打瞌睡，對作業(yè)很反感，直接抄襲他人作業(yè)或找別人替自己做作業(yè)。（3）遲到、早退、曠課、逃學(xué)成了家常便飯，對老師和學(xué)校的學(xué)習(xí)要求，要么置若罔聞，要么故意抵觸，個別的甚至棄學(xué)逃學(xué)。
問題診斷
厭學(xué)，就是學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭煩。厭學(xué)的極端就是逃學(xué)、輟學(xué)。從現(xiàn)實(shí)中存在的厭學(xué)現(xiàn)象來看，學(xué)生厭學(xué)是對學(xué)習(xí)枯燥乏味的對抗。我們的學(xué)校教育，按道理來說已經(jīng)有幾千年的歷史了，尤其是21世紀(jì)的今天，應(yīng)該辦得讓學(xué)習(xí)者滿意，讓學(xué)習(xí)者樂學(xué)，越學(xué)越想學(xué)。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。這只是我們對教育的理想，對教育的暢想，現(xiàn)實(shí)并非如此。學(xué)習(xí)過程的枯燥乏味，學(xué)習(xí)結(jié)果的功利化，讓學(xué)習(xí)者感受不到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，他們所體驗(yàn)到的，是枯燥，甚至是痛苦。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不厭才怪。學(xué)生成天傻坐在教室里學(xué)習(xí)，放學(xué)后在家里，周末在家里，成天學(xué)習(xí)書本知識，與社會隔離，與實(shí)踐絕緣，如此學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生焉能不厭？比如現(xiàn)在就存在著農(nóng)村孩子不了解農(nóng)村的現(xiàn)象。課本里提到與農(nóng)村相關(guān)的內(nèi)容，那些農(nóng)村長大的學(xué)生，很多內(nèi)容都一問三不知。到野外捉一只蟲子問問他們，也很少有幾個學(xué)生能夠說出蟲子的名字。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)。本來，任何一門課程的知識都自來社會，來自實(shí)踐，與社會實(shí)踐密切相關(guān)。在它們被分成一門門課程之后，被系統(tǒng)化、專門化了，就與社會、實(shí)踐脫節(jié)了。但是，教學(xué)中我們可以將其還原成與社會、與實(shí)踐相聯(lián)系的形態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。只是現(xiàn)在的學(xué)校教育并沒有這樣做，而是堅(jiān)守學(xué)科知識系統(tǒng)的界限，堅(jiān)守科學(xué)課程之間的界限，與社會、與實(shí)踐老死不相往來，課程之間老死不相往來，把豐富生動的內(nèi)容變成了干巴巴的教條。這樣，學(xué)生成了直接的受害者，厭學(xué)就成了必然。這是目前學(xué)校教育、學(xué)校德育工作中的嚴(yán)重問題。課程知識以什么樣的面目面對學(xué)生，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是我們長期沒有得到解決的問題，教育中的一些問題都與此相關(guān)聯(lián)，包括學(xué)生厭學(xué)的問題。當(dāng)然，知識以什么樣的樣態(tài)存在與以什么樣的樣態(tài)傳授并非一回事。但目前，學(xué)校教育中沒有很好地進(jìn)行區(qū)分，幾乎成了同一個問題。體現(xiàn)在實(shí)踐中，就成了教師的照搬課本、照本宣科。而實(shí)際上，教師本來有很大的處置知識的空間�？墒�，教師并沒有對知識進(jìn)行適合學(xué)生心理需求的處置，一般都是課本知識的搬家，最多做一點(diǎn)順序上的簡單處理。學(xué)生厭學(xué)，還與學(xué)習(xí)目的有關(guān)。學(xué)習(xí)就是為了考試，考什么學(xué)什么，怎么考怎么學(xué)，考多少學(xué)多少，以考來引導(dǎo)、指揮學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)怎不讓學(xué)生厭？這一點(diǎn)，我們都心知肚明，不用再闡述了。家長期望過高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，也導(dǎo)致了厭學(xué)。這是來自外部的原因。家長常常不顧孩子的實(shí)際情況，提出過高的要求，讓孩子難以承受。尤其是在大城市，一種攀比的風(fēng)氣讓孩子承受著巨大的壓力。強(qiáng)迫孩子學(xué)外語，學(xué)彈琴，學(xué)畫畫……孩子一旦達(dá)不到要求，則進(jìn)行責(zé)罵乃至處罰。這樣，由于學(xué)習(xí)不好而遭到責(zé)罵、處罰，學(xué)生當(dāng)然厭惡學(xué)習(xí)了。
破解策略
要讓學(xué)生從厭學(xué)的狀況中走出來，目前來講是一個比較棘手的問題。盡管應(yīng)試教育的大環(huán)境、大背景沒有多大改變，但讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，教師還是可以有所作為的。我們不能等，不能等到大環(huán)境改變了，再來改變我們自己的工作。教師必須以主人翁的態(tài)度，站在時代發(fā)展對教育、對人才的新要求的高度，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生厭學(xué)狀態(tài)很難得到改變。教育大環(huán)境不變，教師可以改變自己，把自己變得更加接近學(xué)生，更加親近學(xué)生，為學(xué)生的成長發(fā)展服務(wù)。（1）讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，是一個復(fù)雜的過程，受多種因素的影響。但最為重要的影響來自教師的教學(xué)。讓學(xué)生愛上自己的課，這既是教學(xué)問題，更是教學(xué)倫理問題。實(shí)際上，這也是道德問題，教師就應(yīng)以更加人道的方式進(jìn)行教育。讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，就是一種人道的教學(xué)。改變知識的存在形態(tài)，以學(xué)生容易接受的方式傳遞給學(xué)生，這是非常重要的。例如把文字形態(tài)的知識，改變成圖像解說的形態(tài)，把簡單的知識傳授變成課堂對話的形態(tài)……知識形態(tài)的改變，意味著整個教育理念的改變，學(xué)生的厭學(xué)問題，解決起來就不那么困難了。尤其是思想品德課之類的德育課程知識的傳授，以課本中原生態(tài)的知識形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就可能感到乏味。如果與社會生活聯(lián)系在一起，變成案例進(jìn)行教學(xué)，知識的面孔就大大改變了，學(xué)生接受起來就容易了。（2）引進(jìn)生活之水，澆灌課堂田地。這是新課程以來比較響亮的口號�，F(xiàn)在的問題是雷聲大，雨點(diǎn)��；口號響，實(shí)踐差。學(xué)生從中得到的實(shí)惠并不多。所以，課堂的枯燥現(xiàn)象仍然普遍存在。（3）走出課堂，走向社會。這更是課程教學(xué)的需要。初春時節(jié)，一些學(xué)校生物興趣活動組的同學(xué)被老師分成小組，到野外平坦的田野中采集植物標(biāo)本。這樣的學(xué)習(xí)，就比簡單的課本知識傳授，更能引起學(xué)生的興趣。（4）游戲教學(xué)。這是目前比較受歡迎的方式。傳統(tǒng)游戲，新興游戲，學(xué)生都?xì)g迎。例如，在一節(jié)英語課上，教學(xué)目標(biāo)是對四個簡單的表示動作的英語單詞的掌握：jump、swim、run、walk。一位英語教師打破常規(guī)，采用了游戲的方法，讓學(xué)生以競賽的方式加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。再如，在美國的一堂歷史課上，教師沒有傳授并講解知識，他只是讓學(xué)生去把課文內(nèi)容改編成電腦游戲。學(xué)生興趣特別濃厚，還把作業(yè)帶回家。學(xué)習(xí)的結(jié)果就是在課堂上展示自己的游戲作品。這樣的課，學(xué)生還會厭學(xué)嗎？美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，對學(xué)生而言，最好的學(xué)習(xí)動力莫過于對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的又莫過于游戲。在游戲教學(xué)中，教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下有效學(xué)習(xí)，掌握知識和發(fā)展能力。游戲教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，學(xué)生在輕松愉快的心情中激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。其實(shí)，這樣的教學(xué)，也是可以應(yīng)對考試的。因?yàn)閷W(xué)生知識掌握得扎實(shí)，運(yùn)用得靈活，應(yīng)付考試，問題不大。（5）與家長多溝通，引導(dǎo)家長提出適合孩子的要求，這是教師與家長共同的責(zé)任。應(yīng)與家長多溝通，多聯(lián)系，讓家長多了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，了解孩子的潛力，對孩子提出合適的要求，以切合學(xué)生的實(shí)際水平。