核心素養(yǎng)實踐的中國智慧
成尚榮

我們對《人民教育》雜志有一種信任感,因為它總是在教育改革的關鍵時刻，對關鍵問題給我們以鮮明的方向感，而方向的引領又以專業(yè)的方式來呈現(xiàn)�！度嗣窠逃�》的思想引領、專業(yè)引領是準確的、有效的，具有權威性。對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的討論與實踐正是這樣。

2014年，教育部頒發(fā)了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》,其中第一次提出一個嶄新的概念核心素養(yǎng)，并將核心素養(yǎng)置于深化課程改革、落實立德樹人目標的首要位置�！度嗣窠逃�》以特有的敏感性關注這一話題，并將這一話題以教育改革主題的方式，組織普遍而深入的討論。第二年，編輯部就以編者按的形式指出，這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向 國際上長達20多年的研究表明，只有找到人發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，才能解決好有限與無限的矛盾；只有找到對學生終生發(fā)展有益的DNA，才能給學生打下堅實知識技能基礎的同時，又為未來發(fā)展預留足夠的空間，觀點鮮明而堅定，文字洗練而極富感召力。校長們、教師們是認同的，是喜歡讀的，并作出了積極的應答。緊接著，《人民教育》深入觀察，深刻思考，精心策劃，持續(xù)設計，對核心素養(yǎng)分專題討論。直至今天，關于核心素養(yǎng)的報道從未停止，表現(xiàn)了編輯部對教育改革的遠大的眼光、開闊的視野和堅定的意志，其政策性之強、方向性之明、專業(yè)引領性之高，令我們欽佩。

這本集子正是5年多來《人民教育》關于核心素養(yǎng)討論以及實踐文章的匯集，是文萃，更是思想的精粹，也是實踐的典型案例的薈萃。集子取名為核心素養(yǎng)的中國實踐，是指思想精粹聚焦于實踐，轉化為實踐，進而引領實踐。值得注意的是：中國實踐凸顯中國國情，彰顯中國特色，其要旨是探索并逐步建構核心素養(yǎng)的中國實現(xiàn)方式，成為具有中國氣派的中國模式。書名透出了教育的民族自信與自豪，具有強烈的召喚力和鼓舞性，核心素養(yǎng)的中國實踐本身就是一種文化符號。

《核心素養(yǎng)的中國實踐》有著鮮明的特點，歸結起來就是：從準備好了嗎到核心素養(yǎng)落地難點的突破。這是個過程，但告訴我們，只要準確把握、認真實踐，就會從準備出發(fā)，讓準備成為現(xiàn)實；我們應該用行動讓核心素養(yǎng)在課改、教改中落地，并進一步推進課改與教改。它顯現(xiàn)了以下具體特點。

其一，真切的提問引發(fā)深切的關懷。施久銘先生在文中有個大氣的標題：站在為未來而改變的門檻上。其實，這是個提問，標題的后半句應是：我們看到了什么，想到了什么，準備做什么。顯然，核心素養(yǎng)成了走向未來的門檻，我們不能只站在門內瞭望，看到美麗多彩的風景，更為重要的是跨出一步，參與到風景的建設與描繪中來。但是，跨出去必須改變自己，抑或說跨出去便是一種改變，而改變則是開始新的變革旅程。這是一種對課改、對教師的深切關懷。久銘先生說：核心素養(yǎng)提醒我們，回到育人原點，思考學校課程的出發(fā)點。沒有洞察力、反思力，不可能有這樣的判斷。中國實踐需要中國式的關懷。

其二，以立德樹人為根本任務，探索課程育人、教學育人模式。立德樹人是中國踐行核心素養(yǎng)的實質，是核心素養(yǎng)的核心旨歸。《人民教育》雜志始終把核心素養(yǎng)的討論聚焦于立德樹人的根本任務，從這個視角看，核心素養(yǎng)不是學生發(fā)展的最終目的，而是落實立德樹人這一根本任務、核心旨歸的舉措。這是中國實踐的又一顯著特征，以這樣的表達引導中國實踐，著力研究、解決三個問題：培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)這樣的人，為誰培養(yǎng)這樣的人。三個問題的答案十分明確：培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者與接班人。不過，這一回答還應再提升，那就是黨的十九大提出的要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。中國表達、中國實踐，具有中國境界�！度嗣窠逃�》正是在這方面發(fā)揮了引領作用。

其三，重構中國課程改革的未來圖景，讓中國實踐成為走向未來的中國教育方案。以立德樹人為根本任務，必然要對中國課程改革所引發(fā)的未來圖景進行思考，在思考中深入，在實踐中重構。書中所選用的華東師范大學楊向東教授的文章《核心素養(yǎng)與我國基礎教育課程改革的關系》，非常好地回答了這一問題核心素養(yǎng)是基于中國基礎教育課程改革和發(fā)展實際的再創(chuàng)造，基于核心素養(yǎng)的課程改革會帶來課程改革的突破與超越，具體表現(xiàn)為：解決三維目標的割裂問題，促進學習方式和教學模式的變革；改變當前課程標準以內容標準為主線的模式，創(chuàng)建以核心素養(yǎng)為綱的現(xiàn)代課程標準；學科核心素養(yǎng)的提出，是基于中國國情的理論創(chuàng)新；等等。這一圖景既是未來的，也是當下的。

其四，《核心素養(yǎng)的中國實踐》具有國際視野，與世界教育潮流相融合。核心素養(yǎng)話題具有國際性、全球化的色彩。《人民教育》雜志非常關注國際上課改教改的潮流，書中對美國、日本和新加坡21世紀素養(yǎng)教育實踐的介紹，讓中國實踐打開了大門，回應著世界教改的聲音，彰顯了中國的實踐智慧。這始終是《人民教育》的大視野、大格局，以及理論上的高格調。

總之，《核心素養(yǎng)的中國實踐》值得一讀，它所表達的中國實踐智慧將會影響當下的實踐，也會影響世界的課程改革。它將會成為中國教育改革、課程改革的一份重要文獻。

（作者系原國家督學，教育部中小學教材國家審查委員會委員）