經(jīng)過親身實(shí)踐和理論總結(jié)，編者終于完成了呈現(xiàn)在大家面前的這本“小書”——《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)》的初稿。說它是本“小書”，主要是因?yàn)樗�的篇幅不長(zhǎng)，僅有四章。在最早的編寫計(jì)劃中，編者設(shè)計(jì)了六章的內(nèi)容，但由于編者能力所限，以及在日常工作中總是難以擠出足夠的時(shí)間來寫作，最后完成的書稿就成了目前這個(gè)樣子。唯一值得欣慰的是，本書盡管只有四章，但基本上自成體系，也能夠較好地反映我國(guó)商業(yè)銀行在當(dāng)前階段所從事的主要業(yè)務(wù)類型。
　　最早產(chǎn)生編寫一本關(guān)于我國(guó)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)的教材的想法是在2015年9月，起因是編者在2015年2月受學(xué)校派遣到上海浦東發(fā)展銀行（簡(jiǎn)稱浦發(fā)銀行）總行進(jìn)行為期6個(gè)月的全脫產(chǎn)的產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)。產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)主要涉及總行業(yè)務(wù)部門中的零售、對(duì)公和市場(chǎng)交易業(yè)務(wù)三大板塊，通過學(xué)習(xí)，編者對(duì)總行的其他部門也有所了解。在踐習(xí)過程中，編者認(rèn)識(shí)到銀行的經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)原來還可以這么有意思，絕不是理論型教科書中干巴巴幾句話就帶過的那種描述。雖然在此之前編者已經(jīng)對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理的理論課講授過數(shù)年近10個(gè)輪次，但實(shí)務(wù)踐習(xí)帶給編者的沖擊還是很大，這可能和編者博士畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校教書而并無金融業(yè)界的實(shí)踐經(jīng)歷有關(guān)吧。踐習(xí)結(jié)束之后，編者就產(chǎn)生了把當(dāng)前我國(guó)銀行業(yè)實(shí)務(wù)編寫成書的想法。
　　有了大致想法之后，編者便開始查找當(dāng)前是否有類似的教材面世。市面上關(guān)于商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理的理論型教科書非常多，內(nèi)容也大致雷同；有一些理論型教科書盡管也列舉了一些經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)，但一般是淺嘗輒止，且不成系統(tǒng)；名稱中包含“實(shí)務(wù)”兩字的商業(yè)銀行教材也有一些，但這些實(shí)務(wù)教材的一個(gè)共同特點(diǎn)是其內(nèi)容以銀行業(yè)務(wù)的柜臺(tái)操作為主，或者是涉及諸多細(xì)節(jié)的操作性業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)與編者在浦發(fā)銀行各部門踐習(xí)時(shí)所接觸的經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)完全不同，仔細(xì)思考下來，編者覺得稱這一類教材為“實(shí)驗(yàn)”教材更為貼切，與“實(shí)務(wù)”型教材并不相同；也有一些教材涉及商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)中的某一類具體業(yè)務(wù)，一般對(duì)這類業(yè)務(wù)的描述和分析也足夠深入和詳細(xì)，但其缺點(diǎn)是不夠全面，只見樹木，不見森林。在了解這些現(xiàn)狀之后，編者更感到有必要把一本相對(duì)全面介紹我國(guó)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)的教科書呈現(xiàn)給財(cái)經(jīng)類專業(yè)的高校學(xué)子。
　　多數(shù)的以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主的地方主管普通高校，其在人才培養(yǎng)模式定位上的目標(biāo)之一就是“重應(yīng)用”，在教學(xué)體系設(shè)置上也大力突出實(shí)務(wù)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的地位。但是，據(jù)了解，在實(shí)施過程中，這類高校往往偏重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而相對(duì)忽視實(shí)務(wù)教學(xué)。以編者所在高校的“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”課程為例，當(dāng)前該課程的教學(xué)基本上以“理論教學(xué)十實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的模式進(jìn)行。其中，理論教學(xué)以課堂教學(xué)為主，間或涉及案例教學(xué)，主要是講授商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理的理論和主要業(yè)務(wù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)以在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作的形式為主，主要是對(duì)商業(yè)銀行部分前臺(tái)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作。這種教學(xué)模式存在兩方面的問題：一方面，現(xiàn)在的教學(xué)體系中缺少緊密聯(lián)系中國(guó)銀行業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的相關(guān)內(nèi)容；另一方面，當(dāng)前該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與商業(yè)銀行的崗前培訓(xùn)內(nèi)容存在著較大的重復(fù)度，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果難以達(dá)到銀行崗前培訓(xùn)的效果，因?yàn)樵撜n程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容和系統(tǒng)上均落后于中國(guó)商業(yè)銀行的實(shí)際情況，其教學(xué)和實(shí)驗(yàn)效果也就可想而知。
　　編者認(rèn)為，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的應(yīng)用型教學(xué)應(yīng)該與對(duì)口行業(yè)企業(yè)的崗前培訓(xùn)有所分工，這樣既能避免教育資源的重復(fù)建設(shè)，又能提高大學(xué)的教育教學(xué)效率。根據(jù)高校和對(duì)口行業(yè)企業(yè)不同的比較優(yōu)勢(shì)，高校內(nèi)的應(yīng)用型特色教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮高校教師理論水平高、研究能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)對(duì)對(duì)口行業(yè)的最新實(shí)踐和實(shí)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，在日常的教學(xué)中向?qū)W生傳授基于行業(yè)實(shí)踐和需求的、偏于理論性歸納的實(shí)務(wù)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式既避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，又能夠打開學(xué)生的職業(yè)上升空間，因此，以實(shí)務(wù)教學(xué)為主要手段會(huì)使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果變得更好。
　　但是，為何某些高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)多以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要手段呢？缺少自成體系、內(nèi)容豐富的實(shí)務(wù)型教材可能是其中一個(gè)重要原因。如前所述，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域目前還沒有較為全面介紹商業(yè)銀行實(shí)務(wù)的教材，希望本書的編寫和出版能在這個(gè)方面做出有益的探索。