高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展評價研究
定 價:35 元
- 作者:王資,周霞霞,王慶春 著
- 出版時間:2019/2/1
- ISBN:9787568914260
- 出 版 社:重慶大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G718.5
- 頁碼:193
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展評價研究》是教育部人文社會科學(xué)研究項目“高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展評價及推進機制研究”的課題成果!陡叩嚷殬I(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展評價研究》深入研究了高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的概念、內(nèi)涵和相關(guān)理論背景,并對以往和現(xiàn)有的高職教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行梳理和比較,提出全面反映高職教育本質(zhì)屬性的關(guān)鍵維度。同時,考慮到現(xiàn)有政策文件對內(nèi)涵建設(shè)的要求,又對這些關(guān)鍵維度進行了深度挖掘,進一步細化為能夠真正體現(xiàn)出“內(nèi)涵”特征、能夠反映我國高職教育內(nèi)涵式發(fā)展質(zhì)量的評價指標(biāo)體系。
在此基礎(chǔ)上,《高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展評價研究》基于發(fā)展評價理念和教學(xué)質(zhì)量診改理念,通過構(gòu)建高職教育內(nèi)涵式發(fā)展成熟度模型對內(nèi)涵發(fā)展的不同階段的特征進行分級刻畫,為當(dāng)前內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)進行排序和設(shè)置優(yōu)先權(quán),提出推進內(nèi)涵建設(shè)的重點和步驟,進一步明確高職教育內(nèi)涵建設(shè)的思路和方向,引導(dǎo)和促進高職教育內(nèi)涵發(fā)展水平的持續(xù)提升。
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人發(fā)揮了重大作用。據(jù)中國財經(jīng)新聞網(wǎng)信息,1998年,我國有高職(高專)院校432所,在校生117.41萬人;到2010年,高職(高專)院校增長到了1246所,在校生增加到了735.63萬人;到2017年,學(xué)校數(shù)和在校生數(shù)又有顯著增長,高職(高專)院校達到了1388所,在校生規(guī)模增加到了1104.95萬人。辦學(xué)規(guī)模的擴大滿足了數(shù)以百萬計的青年人接受高等教育的需要,為提升社會勞動力教育水準(zhǔn),促進高水平就業(yè)和經(jīng)濟持續(xù)增長,維護社會穩(wěn)定,發(fā)揮了重大作用。
我國高等職業(yè)教育體系主要是在近20年建立起來的,發(fā)展快、增長幅度大是其顯著特點。增長動力主要源于我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要,在拉動經(jīng)濟增長、促進民眾消費的政策導(dǎo)向下,高等職業(yè)教育成為撬動經(jīng)濟增長的一根重要杠桿。高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大帶來了直接的教育消費,從高;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)到大學(xué)生的生活所需,消費量之大足以帶動相關(guān)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的擴大生產(chǎn)。不僅如此,高等職業(yè)教育周期較短,大學(xué)生只需三年就能畢業(yè)進入就業(yè)市場,參與社會經(jīng)濟生產(chǎn)活動。高等職業(yè)教育的畢業(yè)生經(jīng)過一個較短時期的適應(yīng),成為各行各業(yè)的高級技能人才,對提升產(chǎn)業(yè)部門生產(chǎn)水平有重要影響。
1998年以前,我國發(fā)展了一定規(guī)模的高等?平逃灿猩倭康母叩嚷殬I(yè)教育,但從事這些教育的院校在1999年以后基本上都升為了普通本科院校,F(xiàn)有的1388所(截至2017年5月31日)高職(高專)院校主要是在傳統(tǒng)中專學(xué)校和技工學(xué)校的基礎(chǔ)上升格發(fā)展而來,大多數(shù)院校的校齡不到20年,也就是說,開展高等職業(yè)教育的時間是比較短的。從高校的生命周期來看,在建校基礎(chǔ)較弱、建設(shè)投入有限的情況下,這些院校尚處于生命周期的創(chuàng)業(yè)階段,主要任務(wù)是打好辦學(xué)基礎(chǔ),建立健全辦學(xué)規(guī)范制度,形成有序、高效的辦學(xué)運行機制。
不可否認,部分高職院校擁有比較充足的經(jīng)費投入,辦學(xué)思路清晰明確,辦學(xué)舉措得當(dāng),發(fā)展很快,建立了較為完善的教育體系,培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高層次技能人才。但從總體上看,多數(shù)院校還處于創(chuàng)業(yè)階段,內(nèi)涵不足是一個突出的問題。黨的十八大報告提出“推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”,十九大報告要求“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”,說明內(nèi)涵不足的問題是我國高等教育發(fā)展面臨的一個共同課題。內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)成為高教界的共識,近年來,政府和高校采取了多種措施促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,是必要的和富有戰(zhàn)略意義的。
內(nèi)涵式發(fā)展本身是一個內(nèi)涵豐富多樣的概念,高校在實際辦學(xué)中有各種不同的舉措,且各院校校情不同,在辦學(xué)中需要解決的問題存在差異,所以,內(nèi)涵式發(fā)展的要求也是不同的。很多學(xué)者對高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的意涵與方式方法進行了探討,提出了各自的主張與看法。從總體上看,相關(guān)研究主要還是在解讀政策、一般性地探討內(nèi)涵式發(fā)展的原則和宏觀的舉措,對高校實際辦學(xué)過程中如何才能實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展涉及較少。在高等職業(yè)教育發(fā)展研究中,關(guān)于內(nèi)涵式發(fā)展的研究更為少見。
昆明冶金高等?茖W(xué)校校長王資教授承擔(dān)的教育部人文社科項目“高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展評價及推進機制研究”是一項有重要現(xiàn)實意義的研究課題。該課題抓住了高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重大主題,從內(nèi)涵式發(fā)展要求出發(fā),探討高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)和推進機制,是富有前瞻性的,對引導(dǎo)高職院校深刻認識高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重大意義,明確內(nèi)涵式發(fā)展的主要任務(wù)和工作重點,實現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。在課題研究過程中,課題組曾與我共同研討高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)涵、高等職業(yè)教育評價的基本范疇、高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系研制的依據(jù)等問題,我感到他們的研究是嚴(yán)肅認真的。
第1章 緒論
1.1 研究背景和意義
1.2 本書特色與創(chuàng)新之處
第2章 核心概念的界定
2.1 高等職業(yè)教育的界定
2.2 高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的界定
2.3 教育質(zhì)量的界定
2.4 教育評價的界定
2.5 推進機制的界定
本章小結(jié)
第3章 我國高職教育質(zhì)量研究
3.1 高職教育質(zhì)量的內(nèi)涵
3.2 高職教育質(zhì)量的影響因素
3.3 高職教育質(zhì)量評價的研究
本章小結(jié)
第4章 我國高職教育內(nèi)涵式發(fā)展研究
4.1 高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的界定
4.2 高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的必要性分析
4.3 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
本章小結(jié)
第5章 我國高職教育評價的實踐與探索
5.1 對我國高職院校評估方案指標(biāo)的比較分析
5.2 2012-2014年的《中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》評價項目分析
5.3 高職高專院校排行榜評價指標(biāo)分析
本章小結(jié)
第6章 高職教育內(nèi)涵式發(fā)展評價的關(guān)鍵要素
6.1 高職教育內(nèi)涵式發(fā)展評價的基本前提
6.2 高職教育內(nèi)涵式發(fā)展評價關(guān)鍵要素的特征分析
本章小結(jié)
第7章 高職教育內(nèi)涵式發(fā)展評價指標(biāo)研究
7.1 評價指標(biāo)的篩選方法
7.2 德爾菲法簡介
7.3 高職教育內(nèi)涵式發(fā)展評價指標(biāo)的構(gòu)建
7.4 評價指標(biāo)的合理性檢驗
7.5 關(guān)于評價指標(biāo)體系制訂的說明
7.6 評價指標(biāo)權(quán)重的確定
本章小結(jié)
……
第8章 高職教育內(nèi)涵式發(fā)展評價模型的構(gòu)建
第9章 關(guān)于高職教育內(nèi)涵式發(fā)展評價的實證研究
附錄
參考文獻