總序 助緣001
導言 教育U境進化平衡009
第一章 教師敘事探究與心靈成長形神相生
第一節(jié) 認識自我,生命神韻004
第二節(jié) 開放教師勇氣更新場域氛圍011
第三節(jié) 觸摸教育場域進化紋理014
第二章 敘事探究開放養(yǎng)心氛圍
第一節(jié) 敘事氛圍滋養(yǎng)教師回歸心靈 025
第二節(jié) 敘事探究更新教師交流文化036
第三節(jié) 經(jīng)由恐懼成長,回歸心靈042
第三章 開放城鄉(xiāng)教師群體成長氛圍
第一節(jié) 開放城鄉(xiāng)教師群體成長氛圍靠精神力量057
第二節(jié) 基層縣開放勇氣更新場域氛圍064
第三節(jié) 開放線上養(yǎng)心氛圍068
第四節(jié) 一沙一世界,整體聯(lián)通073
第四章 重建升學考試制度一項減速齒輪改革設(shè)想
第一節(jié) 突破瓶頸需原創(chuàng)頂層設(shè)計089
第二節(jié) 減速齒輪改革一箭三雕091
第三節(jié) 年級水平考試呵護學生適性發(fā)展 097
第四節(jié) 競爭轉(zhuǎn)向發(fā)揮高級心理能力,開放題命題突破難點,配合分類考試 104
第五章 新制度環(huán)境引導教師改變,趨利避害本能良性轉(zhuǎn)化
第一節(jié) 改革帶來學生的可能變化 119
第二節(jié) 改革帶來教師的可能變化122
第三節(jié) 改革帶來家長擇校傾向的可能變化125
第四節(jié) 新制度環(huán)境中的城鄉(xiāng)教育共進契機 128
第六章 高考資格正確率的設(shè)計何以一箭三雕?
回應某老師的重要問詢
第一節(jié) 一箭三雕基于課程評價基本知識、經(jīng)驗常識和傳統(tǒng)133
第二節(jié) 限制死記硬背、放飛高級心理能力需要制度設(shè)計144
第三節(jié) 聯(lián)結(jié)最佳未來,開放共生空間150
第四節(jié) 超越分離的研究結(jié)構(gòu),激活核心創(chuàng)新力155
第七章 深潛U境源頭:改革的本體基礎(chǔ)
第一節(jié) 親證U底源頭的智慧:東方傳統(tǒng) 163
第二節(jié) 有生于無顯現(xiàn)源頭165
第三節(jié) 空性無我親證源頭169
第四節(jié) 有無之境致良知171
第八章 有-無聯(lián)結(jié):改革的方法突破
第一節(jié) 學術(shù)研究超越意識局限:從現(xiàn)象學原理尋求方法突破179
第二節(jié) 現(xiàn)象學顯現(xiàn)有與無的聯(lián)結(jié)186
第三節(jié) U境呈現(xiàn)有無聯(lián)結(jié) 189
第四節(jié) 親證體驗有無聯(lián)結(jié)194
第九章 U境教育場域進化探微
第一節(jié) 探微U境教育場域進化脈絡199
第二節(jié) 有無聯(lián)結(jié)意識薄弱的常態(tài)(高腳杯型)202
第三節(jié) 減速齒輪改革促成U境教育場域進化(蘑菇型) 205
第四節(jié) 開放養(yǎng)心氛圍:U境教育創(chuàng)造場域生成(葫蘆型)209
第十章 教育場域進化蘑菇型階段初期方興未艾
第一節(jié) 迎接新生兒為了完善教育體制機制呵護教師心靈215
第二節(jié) 線上開放養(yǎng)心氛圍能讓大多數(shù)教師受益嗎?223
第三節(jié) 教師精神家園助緣完善教育體制機制242
附錄 請顧明遠老師指導來往信 251
注 釋283
后 記289