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《讀懂兒童的學習：理論、研究和實踐運用》從SAGE公司引進，是一本關(guān)于兒童認知心理特別是兒童學習的著作，介紹了學習的基本理論、學習理論的運用、兒童在不同場所的學習以及不同領(lǐng)域的學習。　　《讀懂兒童的學習：理論、研究和實踐運用》除了理論闡述外，穿插有大量案例，設(shè)計了學習目標、小結(jié)、練習、推薦閱讀等小版塊，以確保理論與實踐的融合。　　《讀懂兒童的學習：理論、研究和實踐運用》正文共10章，從不同側(cè)面講述了兒童是如何學習的。第一章介紹了關(guān)于學習的概念以及在學習和實踐領(lǐng)域中對我們有重要影響的理論。第二章則重點介紹學習理論在實踐中的應(yīng)用。第三章介紹了個體早期發(fā)展的思維和學習。第四和第五章介紹了影響兒童學習的兩個重要環(huán)境因素——家庭和學校。第六和第七章重點闡述智力、情緒智力對兒童學習的影響及其關(guān)系。第八章介紹各種學習障礙以及具有額外需求支持的學習是如何進行的。第九章闡述了各種學習社區(qū)，并探討了不同環(huán)境下兒童的學校是如何發(fā)生的。最后一章展望了未來的學習。

為什么研究兒童的學習很重要
　　從出生的那一刻起，兒童就與他們周圍的人交流并且通過交流來了解他們所生活的世界。盡管他們的學習很多時候帶有偶然性，但也有不少是在成人的指導(dǎo)下完成的。例如，我們時常能夠看到父母與他們的孩子一起游戲。通過這樣做，父母能夠以許多不同但具有目的性的方式來指導(dǎo)孩子的學習。嬰兒在開始學習時所處的環(huán)境也很重要，這會對他們未來的學習和發(fā)展產(chǎn)生很大影響。然而，有太多的兒童不能有效地學習，這會使他們在從兒童階段過渡到成年時產(chǎn)生自卑心理，能力低下，并且把由于低效學習而產(chǎn)生的負面效應(yīng)內(nèi)化為一種阻礙他們發(fā)展能力、實現(xiàn)潛力的惡性循環(huán)。實際上，很遺憾的是，我們大多數(shù)人都缺乏對“為什么兒童會在學習中失敗”的理解。也許更令人擔心的是，我們存在著一些由于學校教育的失敗而產(chǎn)生的對兒童未來發(fā)展和人生際遇有不利影響的誤解。
　　在英國的教育史上有很多重要的里程碑，它們已經(jīng)定義了兒童學習的本質(zhì)，如義務(wù)教育的引進、《1944年教育法》（1944 Education Act）、把離校年齡提高到16歲的政策以及教師和早期教育從業(yè)者的能力提升培訓(xùn)。然而，這些里程碑的重要性都比不上在1978年《沃諾克報告》（Warnock Report）（DES.1978）影響下產(chǎn)生的《1981年教育法》（1981 Education Act）（DES，1981）。在許多方面而言，《1981年教育法》結(jié)束了一種觀察兒童學習的過時方法，啟動了一種新的希望哲學，最重要的是，它起著催化劑的作用，不僅能夠解決學習的復(fù)雜性問題，而且還試圖理解如何以及為什么許多兒童和青少年無法學習并實現(xiàn)自己的潛力。
　　《沃諾克報告》認為當時用來識別有特殊教育需求的兒童的11種“殘障”應(yīng)該被廢除，而要用認真評估得到的“需要”的概念取而代之。報告還呼吁需要更加有效而準確地統(tǒng)一實施特殊教育，許多在特殊學校里接受教育的兒童應(yīng)該與同齡人一起在主流學校里接受教育。這對教育、學校教育實踐和成千上萬的兒童的學習產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
　　《1981年教育法》（隨后在1996年1月11日被廢除）采納了沃諾克的建議，并且給予了學校和地方教育當局（Local Education Authorities）（LEAs）許多法律義務(wù)。也許最重要的是，這項法令的重點從診斷兒童以便確定障礙轉(zhuǎn)移到了評估他們的需求上來。這使我們對學習的思考發(fā)生了巨大的觀念上的轉(zhuǎn)變。尤其是大家的思想和實踐開始偏離了通常被稱為殘疾人的“醫(yī)療模式”，而當時這種“醫(yī)療模式”還被認為完全在合理的范圍之內(nèi)，并造福了那些在學習方面進展不良的兒童。然而，這種“醫(yī)療模式”主要側(cè)重于對兒童自身因素的診斷。但是，一些從業(yè)者仍然堅持認為，特殊兒童的教育需求和正常兒童的教育需求并沒有很大差異，特殊兒童所需的僅僅是排除其他環(huán)境因素，如缺乏規(guī)定和適當?shù)慕虒W。
　　在帶來思想轉(zhuǎn)變的同時，《1981年教育法》不像之前的那些教育法案，它不僅在兒童的自身因素方面尋求促進學習的方法，也在家庭和學校中為兒童提供適當?shù)闹С�，并認識到評估和干預(yù)時也應(yīng)考慮兒童的優(yōu)勢，而不僅考慮劣勢。接下來的章節(jié)探索了兒童學習的本質(zhì)，如果我們試著去理解為什么兒童不能有效地學習，我們就能更好地實現(xiàn)對學習的理解。

《讀懂兒童的學習：理論、研究和實踐運用》：
　　在孩子出生后以及發(fā)展的早期階段，突觸是以一種超快的速度發(fā)展的。因此，研究者與從業(yè)者都意識到了在孩子出生后的前幾個月和前幾年中激發(fā)學習的重要性。事實上，大家逐漸開始認為嬰兒的大腦皮質(zhì)每秒可構(gòu)建數(shù)百萬個突觸。在這個時候，許多突觸會被建立起來，而另外有些突觸卻因為被嬰兒拋棄而無法建立。盡管到青春期的時候50%的突觸已經(jīng)被消除掉了，但是這種突觸聯(lián)結(jié)建立的過程會貫穿于個體的整個生命進程中。的確，大家逐漸意識到了大腦工作所遵循的規(guī)則就是用進廢退，如果大腦不被使用，那么神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)就會消失。那些被使用的神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)就會變得更緊密和持久。然而，隨著嬰兒的成長，那些不被使用的神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)也會消失，這跟神經(jīng)元之間建立起的聯(lián)系是一樣的，神經(jīng)元之間建立起的更緊密的通路也能夠促進大腦自身組織的發(fā)展。
　　神經(jīng)科學領(lǐng)域在我們理解大腦的建構(gòu)和作用時所具備的優(yōu)勢尤為明顯，我們能夠更深刻地理解幼兒大腦的發(fā)育如何與環(huán)境相互作用，以及這種重要且復(fù)雜的相互作用如何影響學習和思維�；虻闹匾越M成了嬰兒的內(nèi)在，因此，與10年前相比，嬰兒在成長環(huán)境中的經(jīng)歷得到了更多的重視。例如，我們知道嬰兒與主要照料者之間的關(guān)系對其早期的大腦發(fā)育有重要影響。
　　在嬰兒出生后的第一年內(nèi)甚至在出生之前，那種重要的聯(lián)系就已經(jīng)建立起來并得到鞏固了。孩子參與角色扮演、動作、語言等方面的活動越多，這些聯(lián)系就會越緊密。正因如此，他們的經(jīng)歷顯得尤為重要。例如，一個很年幼的孩子在每晚上床前父母都會以溫柔、堅定、有愛的方式讀書給他聽。這個孩子的大腦建立起的聯(lián)結(jié)肯定與那些每晚熬夜、看電視、跟父母的交流靠喊叫類的簡短交流的孩子不一樣。同樣，如果給第一個孩子很多參與運動和鍛煉的機會，那么他的感覺運動聯(lián)結(jié)會比第二個每天坐在椅子上看幾小時電視的孩子發(fā)展得更好。
　　正如我們在前一章看到的那樣，理論學家花費了一些時間才認識到幼兒與環(huán)境之間有目的和有意義的互動的重要性，并且這是他們學習與認知發(fā)展的核心。幼兒用這種方式與環(huán)境的互動越多，大腦建立起的聯(lián)結(jié)就越強，為將來的學習活動建立的基礎(chǔ)會越牢固，尤其是在言語發(fā)展方面。讓我們再次用上面的例子舉例，第一個孩子的父母每次跟他講話、解釋事情和表達愿望與期盼的時候都使用豐富的詞匯。因此，這個孩子建立的言語網(wǎng)絡(luò)將會比父母以貧乏的詞匯與之溝通的第二個孩子的更強、更截然不同。
　　大腦進一步發(fā)展的特征是“髓鞘化”（myelination）。這是一種被稱為髓鞘的“脂肪”物質(zhì)，它充當著絕緣體，能夠使脈沖通過突觸進行傳輸。嬰兒和幼兒在這些重要年份中得到的經(jīng)驗和刺激會影響髓鞘的形成，從而影響將來的學習。當兒童到可以上幼兒園的年紀時，他們的大腦已經(jīng)成型。
　　大腦發(fā)展的一個很有趣的特征是嬰兒和幼兒能成功地適應(yīng)環(huán)境。我們可以想象出生在極其寒冷或極其炎熱的環(huán)境中的嬰兒能快速自然地適應(yīng)環(huán)境。也就是說，我們需要認識到，無論在什么樣的環(huán)境中，嬰兒和幼兒都需要刺激去豐富經(jīng)歷。我們還要意識到，所有的新生兒和幼兒都需要被寵愛和照顧，因為他們得到的愛和照顧能夠發(fā)展大腦相應(yīng)的區(qū)域從而獲得情感滿足的生活，反過來，也會影響他們平衡生活的能力。
　　在大腦發(fā)展的過程中，另一個十分有趣且重要的方面是嬰兒和幼兒的記憶。隨著他們遇到的經(jīng)歷的不斷重復(fù)，大腦中負責記憶加工的感覺神經(jīng)通路就產(chǎn)生了。以一個常被下班回來的父親舉高高和撓癢癢的幼兒為例。漸漸地，這個孩子會對這件事產(chǎn)生記憶，即他知道當他的父親抱起他的時候就會撓他癢癢，那么被抱起將會是一個令人愉快的經(jīng)歷。同樣地，如果被父親舉起來的經(jīng)歷是痛苦的，那么這個兒童就會將這個與父親的互動內(nèi)化成令人不愉快的經(jīng)歷。通過這種方式大腦可以幫助嬰兒和幼兒適應(yīng)周圍的環(huán)境，并建立起他們對所生活的世界的理解。
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