本書站在法學、心理學、社會學教育學等跨學科的視角上，從動機理論、學習理論等多種理論出發(fā)，深入分析和研究大學生盜竊犯罪的原因、特點和規(guī)律，從而對大學生盜竊犯罪的心理問題進行系統(tǒng)而嚴密的研究。

《大學生盜竊犯罪心理問題研究》以預防和矯正大學生犯罪為目的，以外近十年來對大學生盜竊犯罪的相關研究為基礎，站在法學、心理學、社會學教育學等跨學科的視角上，從動機理論、學習理論等多種理論出發(fā)，深入分析和研究大學生盜竊犯罪的原因、特點和規(guī)律，從而對大學生盜竊犯罪的心理問題進行系統(tǒng)而嚴密的研究。

摘要
引言


章 研究概述
節(jié) 研究范疇
一、大學生盜竊犯罪的界定
二、大學生盜竊犯罪群體的特征
三、研究樣本的選擇
四、本研究的學理和實踐價值
第二節(jié) 相關研究成果綜述
一、外相關研究的啟示
二、刑法學范式中對大學生盜竊犯罪的研究
三、犯罪學范式中對大學生盜竊犯罪的研究
四、社會學范式中對大學生盜竊犯罪的研究
五、犯罪心理學范式中對大學生盜竊犯罪的研究
第三節(jié) 研究理論和方法
一、動機理論
二、學習理論
三、應激理論
四、社會支持理論
五、自我控制理論
六、犯罪綜合動因論
七、研究方法


第二章 大學生盜竊犯罪現(xiàn)象描述
節(jié) 大學生盜竊犯罪的基本狀況
一、大學生盜竊犯罪總量及犯罪率
二、大學生盜竊犯罪構成狀況
三、大學生盜竊犯罪的黑數(shù)研究
第二節(jié) 大學生盜竊犯罪的特點分析
一、大學生盜竊犯罪的階段性特點
二、大學生盜竊犯罪的區(qū)域和校際特點
三、大學生盜竊犯罪與普通盜竊之間的比較
第三節(jié) 大學生盜竊犯罪規(guī)律的探析
一、解讀大學生盜竊犯罪的路徑
二、大學生盜竊犯罪規(guī)律的幾點認識


第三章 大學生盜竊犯罪心理原因分析
節(jié) 相關研究
一、社會支持與犯罪的相關研究
二、自我控制與犯罪的相關研究
三、應激與犯罪的相關研究
四、心理健康水平與犯罪的相關研究
第二節(jié) 研究方法
一、研究目的
二、研究設計
三、數(shù)據(jù)處理
第三節(jié) 社會支持與大學生盜竊犯罪
一、結果分析
二、討論
第四節(jié) 自我控制與大學生盜竊犯罪
一、結果分析
二、討論
第五節(jié) 應激與大學生盜竊犯罪
一、結果分析
二、討論
第六節(jié) 心理健康與大學生盜竊犯罪
一、結果分析
二、討論
第七節(jié) 研究結論


第四章 大學生盜竊犯罪心理與行為機制研究


第五章 提高心理健康水平對預防大學生盜竊犯罪的價值
節(jié) 大學生心理健康問題
一、心理健康的概念與標準
二、大學生心理健康水平分析及心理特征
三、大學生心理健康教育的意義
第二節(jié) 大學生心理健康教育的方式
一、大學生心理健康教育的方式
二、對目前大學生心理健康教育的反思
第三節(jié) 心理健康教育對預防大學生犯罪可行性的分析
一、大學生犯罪心理預測機制
二、大學生犯罪心理預防機制
三、大學生犯罪心理矯治機制


第六章 大學生盜竊犯罪的預防和矯正
節(jié) 存在的問題和困境
一、特殊預防的效果
二、一般預防體系
第二節(jié) 探索與困惑
一、依法對犯罪大學生適當從輕、減輕處罰
二、大學生犯罪預防制度建設嘗試
三、爭議與困惑
第三節(jié) 預防和矯正大學生盜竊犯罪的對策和建議
一、基本原則
二、對策與建議
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
后記

據(jù)現(xiàn)有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來大學生犯罪率呈上升趨勢，而其中盜竊犯罪居于各類犯罪首位，占到70％以上。如何探究大學生盜竊犯罪的原因、特點和規(guī)律，為預防和矯正大學生犯罪找到路徑是高等教育工作者的責任和義務。
　　李秀云所著的《大學生盜竊犯罪心理問題研究》堅持以唯物辯證法為方*指導，運用法學、心理學、社會學、教育學等跨學科的視角，廣泛采用調(diào)查法、問卷法、訪談法等方法深入研究大學生盜竊犯罪的現(xiàn)狀、原因、特點和規(guī)律。
　　《大學生盜竊犯罪心理問題研究》以外近幾十年來對大學生盜竊犯罪的相關研究為基礎，從刑法學范式、犯罪學范式、社會學范式、犯罪心理學范式等角度設定了本文研究的范疇。從動機理論、學習理論、社會支持理論、應激理論、自我控制理論和綜合動因論等理論出發(fā)，對大學生盜竊犯罪心理問題進行研究。
　　為了全面了解目前大學生盜竊犯罪的現(xiàn)狀，筆者利用自編的《大學生盜竊情況調(diào)查問卷》和《校園盜竊被害調(diào)查》兩個問卷，用抽樣調(diào)查的方法在全國35所高校進行調(diào)查研究。
　　在整理調(diào)查結果的過程中，依次分析了當今大學生盜竊犯罪的總體狀況；從犯罪行為人的性別、年齡和思想素質(zhì)三個方面分析了大學生盜竊的人口學特點；從盜竊的地點、盜竊時間、盜竊方式、盜竊物品、盜竊對象等方面分析了大學生盜竊的手段特點，并與普通盜竊犯罪進行了對比分析；后分析了大學生盜竊犯罪的規(guī)律。
　　大學生盜竊犯罪的原因是復雜的，本文利用社會支持量表、自我控制量表、青少年生活事件量表、自評量表比較了盜竊大學生與非盜竊大學生在社會支持、自我控制、應激、心理健康水平四個維度上的差異，發(fā)現(xiàn)二者差異顯著，有盜竊行為的大學生在此四個方面的評價指數(shù)明顯低于沒有盜竊行為的大學生。經(jīng)logistic回歸分析發(fā)現(xiàn)這四個因素是影響大學生盜竊的心理原因。
　　大學生實施盜竊犯罪背后有著復雜的主客觀因素，而這些因素又是如何作用于行為人，推動其形成犯罪心理、發(fā)生犯罪行為？本文利用資料分析、心理測驗、個案訪談等方法對30名盜竊大學生進行了深入的剖析，并利用典型的案例分析了盜竊大學生的心理和行為機制。
　　在以上研究的基礎上，根據(jù)司法機關處理大學生盜竊犯罪的實踐和學校處理有盜竊行為學生的經(jīng)驗，提出構建多元化的大學生盜竊預防犯罪和矯治體系的建議。