本書基于作者所開展的對翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)和規(guī)律的實(shí)證研究,針對當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施現(xiàn)狀,總結(jié)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的典型實(shí)施模式。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步闡述適合學(xué)習(xí)者的多種類型的翻轉(zhuǎn)課堂微視頻設(shè)計(jì)及具體制作方法;針對不同類型的課程、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),闡述信息技術(shù)支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)評價(jià)方式。為便于讀者實(shí)踐,本書最后專門做了實(shí)施案例分析,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。
《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)》旨在為實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的廣大中小學(xué)教師及高校教師提供理論依據(jù)和實(shí)施的參考模型,以提升教師信息素養(yǎng)和教學(xué)能力。
該書以作者連續(xù)五年開展的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)證探究為基礎(chǔ),以作者親身實(shí)踐的課堂教學(xué)案例為基本學(xué)習(xí)情境,依據(jù)ADDIE模型,劃分為分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)踐和評價(jià)五個(gè)層次,主要以理論結(jié)合實(shí)踐的方式撰寫各章內(nèi)容,涵蓋翻轉(zhuǎn)課堂的核心理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐探索。
在分析方面,該書首先總體介紹翻轉(zhuǎn)課堂的起源、概念、發(fā)展、現(xiàn)狀等,接著列舉并分析了翻轉(zhuǎn)課堂典型教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)與開發(fā)方面,該書介紹了翻轉(zhuǎn)課堂較為重要的環(huán)節(jié)——微視頻的設(shè)計(jì)與制作以及學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施,為廣大教師提供實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)操作流程。在實(shí)踐與評價(jià)層面,該書以實(shí)踐案例為依托,介紹翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評價(jià),詳細(xì)闡述實(shí)施方法與策略;最后列舉了國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂典型教學(xué)案例,讓學(xué)習(xí)者對翻轉(zhuǎn)課堂有全面的認(rèn)識。
該書各章一般以案例研讀、理論講授、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動和反思提高五個(gè)進(jìn)階學(xué)習(xí)模塊來支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究,同時(shí)配套豐富的拓展資源,學(xué)習(xí)者可以用手機(jī)掃描相應(yīng)的二維碼,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)》既可以作為中小學(xué)教師和高校教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐指南,也可以作為學(xué)習(xí)者了解和掌握翻轉(zhuǎn)課堂的教材,同時(shí)還可以作為教育科研工作者借鑒和參考的書籍。
從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代的接續(xù)更替,不僅使軍事、醫(yī)療、商業(yè)等領(lǐng)域發(fā)生了天翻地覆的變化,對教育行業(yè)的影響也有著非凡的意義!敖逃畔⒒币辉~將“信息化”和“教育”兩者交織融合在一起,其目的是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研,注重對教育信息資源的開發(fā)和利用。而翻轉(zhuǎn)課堂作為教育信息化的產(chǎn)物之一,將傳統(tǒng)課堂內(nèi)外師生所做的事情顛倒翻轉(zhuǎn),即學(xué)生課前學(xué)習(xí)新知識,課上做作業(yè)、討論;教師課前講授新知識,課上答疑解惑,這一全新的教學(xué)模式已在全世界受到廣大師生的歡迎。
近些年來,學(xué)校課堂教學(xué)的最大變化莫過于消除了教師的滿堂灌機(jī)制,課堂上更多的是學(xué)生小組討論和自主思考的畫面。翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)階段國內(nèi)外廣泛推崇的教學(xué)模式,目前已經(jīng)在我國基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育以至高等教育等多個(gè)教育層次的教學(xué)中得到普遍應(yīng)用?茖W(xué)、合理地設(shè)計(jì)并實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而利用多種互動式教學(xué)策略高效開展課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)高階認(rèn)知目標(biāo)。如何結(jié)合具體類型的課程設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)姆D(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)活動以及學(xué)習(xí)評價(jià)等,是當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要解決的重要問題。
本書的定位是作為廣大一線教師、學(xué)生或教育科研人員了解和實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的配套用書,從翻轉(zhuǎn)課堂初始的設(shè)計(jì)構(gòu)思到最后的成功實(shí)踐,本書提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架,最終目的是給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的一本指南。
本書基于作者所開展的對翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)和規(guī)律的實(shí)證研究編寫而成,是北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究”的研究成果(項(xiàng)目編號AJA14182),針對當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀,來總結(jié)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的典型模式。在此基礎(chǔ)上,本書進(jìn)一步分析適合學(xué)習(xí)者的翻轉(zhuǎn)課堂微視頻設(shè)計(jì)及其制作方法。為深入指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐,本書還對課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)進(jìn)行了細(xì)致闡述,尤其針對不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)活動開展設(shè)計(jì)分析。同時(shí),本書還對翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)展開闡述,提出面向不同學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)活動應(yīng)設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式。為便于學(xué)習(xí)者實(shí)踐,最后部分深度分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具體的典型的案例,歸納和總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程與效果。
本書的亮點(diǎn)之一是“以案例助理解、以問題促思考”,每章都配有該章主題的實(shí)踐或反思,需要學(xué)習(xí)者自主去完成。另一個(gè)亮點(diǎn)是將傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀和現(xiàn)代電子閱讀相結(jié)合,學(xué)習(xí)者遇到需重點(diǎn)學(xué)習(xí)(如視頻制作軟件操作步驟和相關(guān)案例)的知識點(diǎn),可通過掃描相應(yīng)的二維碼觀看學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所得。
本書由喬愛玲擔(dān)任主編,負(fù)責(zé)全書的總體規(guī)劃、編寫和統(tǒng)稿工作。碩士研究生陳絲和石寅霞協(xié)助做了全書的部分統(tǒng)稿工作;同時(shí),陳絲、石寅霞、尹陽春、陳文潔、徐婷、王歡歡、白月梅、楊萍、羅海旭、張露尹、趙宸、安克藝等研究生也參與了本書的編寫工作。感謝他們對本書所做出的努力和貢獻(xiàn)。
感謝高等教育出版社給予本書的出版機(jī)會,讓我們的五年實(shí)踐被更多讀者知曉。本書參考、引用了國內(nèi)外大量文獻(xiàn)資料和相關(guān)網(wǎng)站資料,在相關(guān)地方已列出,如有遺漏,懇請作者原諒并指出來。同時(shí)歡迎廣大師生對本書提出批評并指正,謝謝。
喬愛玲,首都師范大學(xué)教育學(xué)院副院長,副教授,博士。畢業(yè)于東北師范大學(xué),師從何克抗教授,曾在香港理工大學(xué)做訪問學(xué)者。主講本科生和研究生課程“信息技術(shù)教育”“信息技術(shù)與課程整合”“專業(yè)英語”等。多次主持全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部青年專項(xiàng)課題、北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃青年及重點(diǎn)課題等;先后在《電化教育研究》《中國電化教育》《中國遠(yuǎn)程教育》《開放教育研究》等期刊發(fā)表論文40余篇。曾入選北京市高等學(xué)校高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)——青年拔尖人才培育計(jì)劃。
第一章 認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂
第一節(jié) 案例研讀:unit 5 what do they do?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 理論講授:翻轉(zhuǎn)課堂概述
2.1 翻轉(zhuǎn)課堂起源
2.2 翻轉(zhuǎn)課堂概念
第三節(jié) 自主學(xué)習(xí):翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀及實(shí)施
3.1 國內(nèi)中小學(xué)及高校翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀
3.2 國外中小學(xué)及高校翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀
3.3 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施關(guān)鍵
3.4 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施多元化
第四節(jié) 實(shí)踐活動:調(diào)研中小學(xué)或高校翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施情況
第五節(jié) 反思提高:翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與不足
第二章 翻轉(zhuǎn)課堂的典型教學(xué)模式
第一節(jié) 案例研讀:重慶市聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂
第二節(jié) 理論講授:國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式綜述
2.1 國外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
2.2 國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
第三節(jié) 自主學(xué)習(xí):翻轉(zhuǎn)課堂典型教學(xué)模式
3.1 翻轉(zhuǎn)課堂掌握式教學(xué)模式
3.2 翻轉(zhuǎn)課堂探究式教學(xué)模式
3.3 翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)式教學(xué)模式
第四節(jié) 實(shí)踐活動:翻轉(zhuǎn)課堂案例教學(xué)模式分析
第五節(jié) 反思提高:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
第三章 翻轉(zhuǎn)課堂微視頻設(shè)計(jì)
第一節(jié) 案例研讀:“計(jì)算機(jī)組成和工作原理”微視頻設(shè)計(jì)
第二節(jié) 理論講授:微視頻概述
2.1 微視頻概念
2.2 微視顓特點(diǎn)
2.3 微視頻分類
第三節(jié) 實(shí)踐探索:翻轉(zhuǎn)課堂微視頻設(shè)計(jì)
3.1 基于ADDIE模型的微視頻設(shè)計(jì)與制作流程
3.2 微視頻選題
3.3 微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)
3.4 微視頻呈現(xiàn)設(shè)計(jì)
3.5 微視頻評價(jià)與改進(jìn)
第四節(jié) 反思提高:如何更好地設(shè)計(jì)微視頻
第四章 翻轉(zhuǎn)課堂微視頻制作
第一節(jié) 理論講授:微視頻制作原則與方法
1.1 微視頻制作原則
1.2 微視頻制作方法
第二節(jié) 實(shí)踐活動:微視頻制作常用軟件、注意事項(xiàng)及
常見問題
2.1 微視頻制作常用軟件
2.2 微視頻制作注意事項(xiàng)及常見問題
第三節(jié) 反思提高:微視頻制作實(shí)踐
第五章 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施
第一節(jié) 理論講授:翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動概述
1.1 概念界定
1.2 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動類型
1.3 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動構(gòu)成要素
1.4 基于學(xué)習(xí)活動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索
1.5 基于學(xué)習(xí)活動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建構(gòu)
第二節(jié) 自主學(xué)習(xí):有關(guān)學(xué)習(xí)活動的相關(guān)理論
2.1 活動理論
2.2 以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論
2.3 布盧姆教育目標(biāo)分類理論
第三節(jié) 實(shí)踐活動:翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
第六章 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)
第一節(jié) 案例研讀:初識學(xué)習(xí)評價(jià)
第二節(jié) 理論講授:學(xué)習(xí)評價(jià)
2.1 學(xué)習(xí)評價(jià)概述
2.2 學(xué)習(xí)伴價(jià)的發(fā)展
2.3 技術(shù)支持的學(xué)習(xí)評價(jià)
2.4 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)體系
第三節(jié) 自主學(xué)習(xí):翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)研究
第四節(jié) 實(shí)踐活動:學(xué)習(xí)評價(jià)自我診斷
第七章 翻轉(zhuǎn)課堂的典型教學(xué)案例
第一節(jié) 案例研讀:中外兩個(gè)案例
1.1 澳大利亞昆士蘭大學(xué)——考古課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
1.2 嘉興學(xué)院——數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
第二節(jié) 實(shí)踐活動:教學(xué)案例分析
2.1 美國哥倫比亞大學(xué)——生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
2.2 北京師范大學(xué)——信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
第三節(jié) 自主學(xué)習(xí):教學(xué)案例文獻(xiàn)閱讀
第四節(jié) 反思提高:教學(xué)案例修改
參考文獻(xiàn)