黨的十八大報(bào)告明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育�！� 
2014年頒布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，要“研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。“核心素養(yǎng)體系”為進(jìn)一步深化課程改革指明了方向：要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，把對(duì)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。也就是說，要把立德樹人的要求落到實(shí)處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長�！兑庖姟愤�明確指出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，要用核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。2014年4月26日，《光明日報(bào)》進(jìn)一步指出：“教育部將根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容細(xì)化，從而研究制定出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。” 
2014年12月，教育部正式啟動(dòng)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本組成部分，成為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的前提。 
2016年9月，核心素養(yǎng)研究課題組發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，可以說，核心素養(yǎng)順應(yīng)了世界教育改革發(fā)展趨勢，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育改革的產(chǎn)物。至此，核心素養(yǎng)概念體系已成為新一輪課程深化改革的方向，核心素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育課程改革的指路明燈，成為學(xué)生成長的DNA，引領(lǐng)著基礎(chǔ)教育深化改革從“知識(shí)本位”時(shí)代走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代。 
學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，最終要通過學(xué)科教育實(shí)施，必須將宏觀的核心素養(yǎng)體系落實(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上和具體的學(xué)科課程建設(shè)中。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重任歷史地落在學(xué)科教育工作者身上。 
因此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)變革成為學(xué)科研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程改革的新指向，是數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因而，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)變革成為數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)。深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，是推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革、促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵。 
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是什么？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如何落地？這不僅是理論研究的問題，更是實(shí)踐探討的重點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課例能使我們更加直觀具體了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地指明方向。為此，本書匯集部分全國中小學(xué)一線數(shù)學(xué)名師的優(yōu)質(zhì)課，精選概念課、定理課、綜合實(shí)踐課、練習(xí)課等不同課型教學(xué)，通過教學(xué)預(yù)設(shè)——精彩實(shí)錄——課例評(píng)析等方面的展示，力求為大家呈現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)樣態(tài)。 
因此，在關(guān)注發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，理清數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理論內(nèi)涵和實(shí)踐意義，基于課例揭示核心素養(yǎng)落地的路徑，不僅重要而且極為迫切。 
本書主要包括三部分：上篇重點(diǎn)從詞源分析、歷史脈絡(luò)考察、關(guān)系透視等不同角度，揭示數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義，為開展基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。中篇聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)方面，基于實(shí)踐案例對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步解讀。下篇重點(diǎn)給出核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)課例，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課例。 
本書由江蘇師范大學(xué)吳曉紅教授、謝海燕博士主持編著。其中上篇（第一、二、三、四章）由吳曉紅撰寫，中篇由謝海燕（第五章、第六章、第九章），朱超（第七章）、許晴（第八章）、蔣林倩（第十章）撰寫，下篇由廣東中山劉燕（第十一章）、江蘇南京儲(chǔ)冬生（第十二章）、河北滄州楊磊（第十三章）、江蘇徐州王宗信（第十四章）、江蘇連云港馬敏（第十五章）、江蘇泰州徐秀峰（第十六章）、江蘇連云港顧秋婷（第十七章）、江蘇新沂姚松（第十八章）撰寫。中篇由謝海燕整理統(tǒng)稿，全書由吳曉紅統(tǒng)稿。 
在本書編寫過程中，我們參考了大量文獻(xiàn)資料，吸收了許多專家學(xué)者的研究成果，在此一并表示誠摯謝意。