本書在對教師專業(yè)化發(fā)展進行深入解析的基礎上，以強軍目標對院校雙員型教員素質要求為牽引，構建了軍隊院校雙員型教員能力素質模型，探索了雙員型教員能力素質生產(chǎn)路徑。
“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本�！薄酢跗酵旧羁讨赋鲆嫣岣邘熧Y隊伍整體素質，以教學水平不斷提高促進人才培養(yǎng)質量不斷提升。新時期軍隊院校要努力造就能夠擔當強軍重任的新型高素質軍事人才，必須高度重視師資隊伍建設問題，把提升教員隊伍能力素質作為重要出發(fā)點和根本著力點。
軍隊院校要堅持“面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來”辦學，解決畢業(yè)學員“水土不服”等問題，必須要擁有一支曉于實戰(zhàn)、善于教戰(zhàn)的教員隊伍。當前，軍校教員任職經(jīng)歷相對單一，已在一定程度上成為制約軍事人才培養(yǎng)質量的重要因素。因此，加強“教員+指揮員”的雙員型教員隊伍能力建設，著力解決教員隊伍部隊任職經(jīng)歷缺乏、指揮管理和裝備組訓能力不足等問題，成為近年來軍校師資隊伍建設研究的熱點。在多年院校教育工作實踐中，我們圍繞雙員型教員隊伍能力建設這一現(xiàn)實課題，特別是針對“生成什么能力、怎樣生成能力、怎樣保障能力生成、怎樣考評能力”等核心問題開展了體系化研究。研究提出了多層級復合式的能力素質模型，構建了交叉融合發(fā)展的能力生成路線，建立了“目標導向、資格認證、成長激勵、考評促進”的全系統(tǒng)保障機制，在此基礎上開展了雙員型教員隊伍教學能力建設相關實踐。雙員型教員隊伍教學能力建設研究集能力素質模型、生成路線、制度機制、實踐驗證于一體，研究內(nèi)容體系及方法為軍隊院校教員隊伍建設提供有效參考和借鑒。
本書共分七章，由宣兆龍、向凱全主編。其中，□□章由張會纖、任新智執(zhí)筆，第二章由史憲銘、姜東昕執(zhí)筆，第三章由王寅龍、張英執(zhí)筆，第四章由李婷、陳智博執(zhí)筆，第五章由宣兆龍、向凱全執(zhí)筆，第六章由向凱全、張瑋、張偉召執(zhí)筆，第七章由崔靜、曾春花、李寧執(zhí)筆。
本書研究和編撰過程中，參考了部分國內(nèi)外相關文獻資料，未在正文中一一標注，謹在書后參考文獻中列出，并以致謝！由于水平有限，書中還存在許多不足，敬請廣大同行和讀者批評指正。
□□章 軍隊院校教師專業(yè)化發(fā)展
□□節(jié) 教師專業(yè)化發(fā)展綜述
一、教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵
二、教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)化
三、國外教師專業(yè)化發(fā)展概況
四、國內(nèi)教師專業(yè)化發(fā)展概況
五、當今教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢
第二節(jié) 軍隊院校教員專業(yè)化發(fā)展
一、軍隊院校教員專業(yè)化發(fā)展的概念內(nèi)涵
二、軍隊院校教員專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及問題
三、軍隊院校教員專業(yè)化發(fā)展趨勢
第三節(jié) 軍隊院校雙員型教員發(fā)展
一、軍隊院校雙員型教員內(nèi)涵及意義
二、軍隊院校雙員型教員發(fā)展現(xiàn)狀
三、軍隊院校雙員型教員發(fā)展問題剖析
四、推進軍校雙員型教員師資轉型的對策
第二章 軍隊院校雙員型教員隊伍能力素質體系
□□節(jié) 軍隊院校教員角色
一、軍隊院校教員角色內(nèi)涵
二、軍隊院校教員角色定位
三、新時代對軍校教育師資隊伍的新要求
第二節(jié) 軍隊院校雙員型教員的教員基本素質
一、軍事素質
二、政治素質
三、身心素質
四、道德素質
五、專業(yè)素質
第三節(jié) 軍隊院校雙員型教員的指揮員基本素質
一、組織指揮
二、教育訓練
三、行政管理
四、政治工作
五、語言表達
六、改革創(chuàng)新
第四節(jié) 軍隊院校雙員型教員能力素質模型構建
一、雙員型教員能力素質需求分析
二、雙員型教員能力素質構成模型
三、雙員型教員能力素質層次模型
第三章 軍隊院校雙員型教員隊伍能力生成研究
□□節(jié) 軍隊院校雙員型教員隊伍能力生成理論
一、加快培育理念更新
二、促進教學能力躍升
三、促進隊伍結構轉型
第二節(jié) 軍隊院校雙員型教員隊伍能力生成方法
一、組織專項培訓
二、探索外部協(xié)作
三、利用崗位實踐
四、開展在線訓練
第三節(jié) 軍隊院校雙員型教員隊伍能力生成路線與原則
一、路線構成
二、關鍵環(huán)節(jié)
……
第四章 軍隊院校雙員型教員培養(yǎng)機制研究
第五章 基于職業(yè)發(fā)展的軍隊院校雙員型教員教學能力建設
第六章 瞄準實戰(zhàn)需求的軍隊院校雙員型教員指揮員能力建設
第七章 軍隊院校雙員型教員隊伍能力建設展望
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