本書展現了北京大學校長林建華教授在20年的大學管理工作中的所思、所想、所為，對于青年學子以及現代教育者、學校管理者、為人父母者，都具有十分重大的指導和參考意義。

林建華，1955年生，山東高密人，固體化學領域著名學者，北京大學現任校長，教授，博士生導師。當代中國著名教育家，歷任重慶大學、浙江大學以及北京大學校長。20年來主持多項高校改革，以前瞻性視野摸索新時代中國的大學之道。

第一章  道與路


1 做好改變的準備


2 大學的邏輯


3 □□、公眾與大學


4 學者就是大學


5 關注各方利益需求


6 利益沖突


7 環(huán)境是周圍的人


8 教育發(fā)展之路


9 守正與創(chuàng)新


10 中國大學的過去與未來


 


第二章  學與研


1 丟失的環(huán)節(jié)


2 卓越的學術從哪兒來


3 教授治學


4 強扭的瓜不甜——談院系與學科設置


5 相信與期待——談博士生導師遴選制


6 栽花與插柳


7 我們需要什么樣的智庫


8 家庭跟蹤調查


9 學術自由與學術規(guī)范


 


第三章  授與育


1 東西方文化思想與教育變革


2 教育改革任重道遠


3 培養(yǎng)學術人才


4 營造教學文化


5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟示


6 借船出海與走自己的路


7 “新工科”與“工程科學”


8 校園也是教育


9 共享與共贏


 


第四章  率與變


1 書記與校長


2 萬事開頭難


3 做校長還是當校長


4 志同道合


5 策略的選擇


6 做主動的助手


7 矛盾是進步的陣痛


8 吃虧就是占便宜


9 挑戰(zhàn)與變革


10 堅強與溫情


 


第五章  言與行


1 只問是非，不計利害


2 醒得早，起得晚


3 大學是一個大家庭


4 說與做


5 坦誠直面問題


6 一方人孕育一所大學


7 大學的功利主義傾向


8 也說大學排名


9 講好大學的故事

大學的邏輯


 


一些人覺得只要有了大樓、大師，就能夠辦好大學，實際并非如此。大學的規(guī)模雖然不大，所涉及的人和領域還是很復雜的。學者的個性與訴求、學科的變化與堅守、社會的期盼與抱怨、□□的支持與管理等等，都會對大學的管理產生影響。管理者既要把握辦學規(guī)律，堅守大學基本價值，又要保持政治敏感性，保證學校的穩(wěn)定發(fā)展。


 


大學內在邏輯


在重慶大學的一次小型研討會上，大家對綜合改革思路爭論不休。主管教學的副校長認為大學的人才培養(yǎng)□重要的，應當作為綜合改革的主要切入點。主管科研的副校長認為學術研究對學校也很重要。當然主管人事、學工的副校長也不甘落后。大學的職能的確發(fā)生了很大的變化，除了保存和傳播人類知識，大學在創(chuàng)造新知、服務社會、弘揚文化等方面發(fā)揮著越來越大的作用。因此，大家爭論的是一個很基本的問題：大學這些職責之間有什么關系，□核心的職責是什么？理解這些問題和大學的邏輯，對做好大學管理工作是非常重要的。


在隨后的幾年中，我一直在思考大學內在邏輯的有關問題�！醭�，我們把大學與企業(yè)進行對比。企業(yè)發(fā)展的根本任務是為客戶創(chuàng)造價值，而大學的根本任務是培養(yǎng)人，我們應當讓學生在大學四年學習中獲得□□收益。當然，學生與一般意義上的客戶不同，大學與企業(yè)也不完全一樣。大學要面對性格和志向各異的教師和學生，他們的創(chuàng)造力決定了大學的發(fā)展狀況。大學的管理也有自己的特點。我們不能靠行政命令指揮教師和學生，只能通過制度、文化和共同的價值追求，凝聚大家的共識，引導大家將個人學術發(fā)展的理想與學校的使命緊密結合在一起。盡管如此，我們仍然可以從企業(yè)的內在邏輯出發(fā)，分析大學的情況。例如，企業(yè)追求的是利潤，而大學追求的是學術和社會影響力，輸出的是畢業(yè)生和學術研究成果。大學需要聚焦學校的核心使命和任務，完善人事管理體制，營造良好的學術氛圍，進而提高人才培養(yǎng)質量，開展高水準的學術研究。


當我們想了解一所大學的時候，首先看到的是一些表象，也就是大學的影響力。隨著了解的逐漸深入，我們就會看到大學更深層次的狀況。在大學邏輯圖中從上至下的過程，就是我們由表及里觀察大學的過程。大學的影響力有兩個方面，學術影響力和社會影響力。前者主要體現大學對人類思想、科學和技術方面的貢獻，后者主要是大學對國家和社會發(fā)展的貢獻。在知識對經濟和社會發(fā)展貢獻越來越重要的時代，大學必須要為社會發(fā)展提供強有力的人才和學術支撐，也必須產生能夠影響社會發(fā)展的新思想和新理論。因此，大學的影響力既來自于學校的學術研究，也包括畢業(yè)生走出校門之后的貢獻。實際上，社會公眾更加關注畢業(yè)生的狀況，因此，如果我們培養(yǎng)的學生都很優(yōu)秀，他們在社會上都很有成就，學校的影響力就被成百倍地放大了。因此，我們說畢業(yè)生的貢獻是學校聲譽的□重要組成部分。


如何才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生呢？這就涉及學校內部運營體系的狀況了。運營體系中的各個因素之間也有邏輯關系，下層因素是對上層因素的支撐。例如，學校的教學和科研都需要強有力的學術隊伍和合理的學科體系，教師隊伍建設則需要完善的人事體制、合理的資源配置和大學治理構架等等。這個大學邏輯圖是簡潔明了的，雖然不可能涵蓋影響大學的所有因素，但□主要的都考慮到了。


 


大學的核心使命


了解大學的內在邏輯對把握學校發(fā)展脈絡是很重要的。人才培養(yǎng)是學�！鹾诵牡氖姑�。這不僅是國家和社會對大學的基本要求，也是大學長遠聲譽□重要的來源�！酢跗健酢酢跻辉購娬{，“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學”。我們可以設想，如果我們的人才培養(yǎng)質量不高，國家未來的競爭力是很難顯著提升的，那我們也很難自稱為世界一流大學！


對大學而言，學術研究當然也是至關重要的。這可以從兩個方面看，學術研究的水準決定了大學的學術影響力和學術聲譽，也決定了支撐國家社會經濟發(fā)展的能力。同時，大學的學術研究是人才培養(yǎng)的基礎，高水平的學術研究和良好的學術氛圍和條件，是高水準學術隊伍的保障，這對培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才是至關重要的。


大學的邏輯還告訴我們，人才培養(yǎng)涉及學校的方方面面，不僅涉及培養(yǎng)方案、教學計劃，還涉及教師隊伍、服務支撐、體制機制、資源配置等各個方面。因此，我們進行教學改革不能只關注教學工作本身，而要將之看作是一個復雜的系統(tǒng)工程，要集全校之力，以教育改革為牽引，推進各領域的綜合改革。在□近開展的本科教育改革中，我們更加關注體制機制和資源配置的支撐作用。例如，通過在學部內自由轉專業(yè)、全校范圍自由選課，打破了院系界限，調動了院系和教師的教學改革積極性，使教學改革真正見到了成效。


在研究型大學的管理中，一個普遍和有挑戰(zhàn)性的問題是如何處理好教學與科研的關系。過去二十年，中國大學的學術研究水準提升很快，科研經費、學術論文都增長了十倍左右，很多領域的研究條件也有了很大改觀，有的已經達到了世界水準。但實事求是地講，過去幾十年中，我們的教育模式變化并不大，仍然沿用著傳統(tǒng)的、以知識傳授為主的教育模式，學生的好奇心和創(chuàng)造潛力并沒有被充分激發(fā)出來。中國大學的這種狀況受到了社會公眾的質疑和批評，也制約了國家人力資源水準的進一步提升。


在大學的邏輯體系中，學生始終處于核心位置。學校的各項工作，無論是教學、科研、隊伍建設，還是支撐服務等，都是為了學生的培養(yǎng)。對于這一觀點，并非所有人都贊同。例如，學者總會把自己的學術發(fā)展放在首位，這是學者□重要的利益訴求。院系既關注學生的教育成長，也關注學者的學術發(fā)展。但院系是從本專業(yè)角度，有選擇地支持老師和學生訴求的。從大學的邏輯，我們可以更好地理解學校中教學與科研的關系。首先，教師在大學中具有主體地位，學校的所有使命和任務都是由教師完成的。因此，教師隊伍建設是大學建設的核心。其次，“以學生發(fā)展為中心”的理念并非院系和教師的天然選擇，必須要利用資源配置、政策傾斜等措施，引導教師和院系的價值取向。因此，推動教學改革、提高人才培養(yǎng)質量是學�！踔匾�也是□困難的任務。本科教育改革□核心的問題，是建立激發(fā)教師教學熱情的體制機制。


 


大學需要的協同


大學是高度依賴個人創(chuàng)造性的學術機構。我們可以把大學比作一個齒輪箱。齒輪箱是用來調節(jié)轉速或轉換方向的。一般的齒輪箱動力從一端輸入、另一端輸出，主動輪和從動輪涇渭分明。但大學卻很不一樣，每一個齒輪都是一個獨立的動力源，都有自己的愿望和能動性。如果大家運動方向不協調、相互掣肘，齒輪箱就無法輸出任何動力。如果大家能夠協調一致、相互配合，輸出的動力就會成十倍或成百倍地增強。


人是大學的□寶貴資源，大學的一切工作都是圍繞著人展開的。要成為一所杰出的大學，必須要有杰出的教師和學生，也必須有好的環(huán)境和氛圍，使人們的創(chuàng)造潛力充分發(fā)揮出來。杰出的人往往都是與眾不同的：有傾心專注、清心寡欲的；有玲瓏剔透、能言善辯的；有憤世嫉俗、爭強斗勝的；有傳統(tǒng)守成、中庸平穩(wěn)的。對于那些性格秉性和細枝末節(jié)的事情，我們要寬容；對于不同的學術觀點，我們要用學術規(guī)范去評判；而對教師道德操守、學校辦學方向等大是大非的問題，則一定要堅持原則、堅守底線。杰出大學的魅力就在于寬松的氛圍和合理的制度文化，既能使各類人的內在創(chuàng)造潛力充分釋放出來，也能使大家在共同價值觀引導下，和睦相處、各盡其美、相得益彰，為學校發(fā)展和國家強盛一起工作。□□書記曾闡述過大學的這些特征，他講道：“思想活躍是高校的重要特征，各種思想觀點在這里交匯，各種價值觀在這里碰撞�！�泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深�！�我們要秉持尊重差異、包容多樣的態(tài)度，在多元中立主導，在多樣中謀共識，在多變中定方向，讓一切有益思想文化的涓涓細流匯入主流意識形態(tài)的浩瀚大海�！�


中國大學的發(fā)展和崛起，也就是近十幾年的事情，我們的治理體系尚未完善，大家對學校發(fā)展方式還未形成廣泛的共識。作為學校的管理者，我們每天都要處理很多事務，一些是日常事務，還有一些是突發(fā)事件，這都占用了很多時間。一位美國大學校長曾講，大學校長至少要用20%的時間去思考和處理更長遠的事情。中國大學體制性的問題更多，改革發(fā)展任務也更重，我們應當花更多的時間，認真研究辦學規(guī)律，研究大學的內在邏輯，這樣才能在無序中實現導向，在差異中形成共識，在多任務中實現平衡。