第一章　英特爾“科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎(jiǎng)”（SODA）學(xué)校案例／1 　　第一節(jié)　案例1：?jiǎn)讨位魻栃�學(xué)／5 　　　　一　本案例的核心要點(diǎn)／5 　　　　二　喬治霍爾小學(xué)取得成功的經(jīng)驗(yàn)／6 　　　　三　走進(jìn)喬治霍爾小學(xué)／7 　　　　四　改革早期遇到的挑戰(zhàn)／9 　　　　五　喬治霍爾小學(xué)解決問(wèn)題的良策／10 　　　　六　喬治霍爾小學(xué)案例的結(jié)果和啟示／14 　　第二節(jié)　案例2：拜倫高中／16 　　　　一　本案例的核心要點(diǎn)／16 　　　　二　拜倫高中取得成功的經(jīng)驗(yàn)／16 　　　　三　走進(jìn)拜倫高中／17 　　　　四　再發(fā)展的動(dòng)機(jī)和遇到的挑戰(zhàn)／18 　　　　五　拜倫高中提升教學(xué)水平的良策／19 　　　　六　拜倫高中案例的結(jié)果和啟示／24 　　第三節(jié)　案例3：普雷斯頓中學(xué)／25 　　　　一　本案例的核心要點(diǎn)／26 　　　　二　普雷斯頓中學(xué)取得成功的經(jīng)驗(yàn)／26 　　　　三　走進(jìn)普雷斯頓中學(xué)／27 　　　　四　普雷斯頓中學(xué)改革中的主要挑戰(zhàn)／28 　　　　五　普雷斯頓中學(xué)改進(jìn)教學(xué)的良策／29 　　　　六　普雷斯頓中學(xué)案例的結(jié)果和啟示／34 　　第四節(jié)　案例4：MS223（金融與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室學(xué)校）／36 　　　　一　本案例的核心要點(diǎn)／36 　　　　二　MS223學(xué)校取得的經(jīng)驗(yàn)／36 　　　　三　走進(jìn)MS223學(xué)校／38 　　　　四　MS223學(xué)校改革中的挑戰(zhàn)和愿景／39 　　　　五　MS223克服挑戰(zhàn)的良策／40 　　　　六　MS223學(xué)校案例的結(jié)果和啟示／48 　　第五節(jié)　案例5：法明頓風(fēng)景小學(xué)／49 　　　　一　本案例的核心要點(diǎn)／49 　　　　二　法明頓風(fēng)景小學(xué)取得的經(jīng)驗(yàn)／50 　　　　三　走進(jìn)法明頓風(fēng)景小學(xué)／51 　　　　四　法明頓風(fēng)景小學(xué)發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)／52 　　　　五　法明頓風(fēng)景小學(xué)迎接挑戰(zhàn)的良策／53 　　　　六　法明頓風(fēng)景小學(xué)案例的結(jié)果和啟示／59 第二章　“全國(guó)十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校”案例／61 　　第一節(jié)　案例1：福建省泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)／61 　　　　一　卓有成效的教師團(tuán)隊(duì)／62 　　　　二　豐富的課程資源／63 　　　　三　有序豐富的學(xué)生活動(dòng)／64 　　　　四　泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)案例的收獲與分析／65 　　第二節(jié)　案例2：上海第一師范學(xué)校附屬小學(xué)／65 　　　　一　一以貫之的教育理念／66 　　　　二　多方利用學(xué)�？臻g／66 　　　　三　健全的教育教學(xué)資源／67 　　　　四　校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，打造專業(yè)化教師隊(duì)伍／68 　　　　五　上海第一師范學(xué)校附屬小學(xué)案例的收獲與分析／68 　　第三節(jié)　案例3：福建省福州第三中學(xué)／69 　　　　一　教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展／69 　　　　二　科技課程的實(shí)踐／70 　　　　三　學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展／72 　　　　四　福州第三中學(xué)案例的收獲與分析／73 　　第四節(jié)　案例4：福建省福州第一中學(xué)／74 　　　　一　別具一格的教學(xué)宗旨／74 　　　　二　卓越的科技教師隊(duì)伍建設(shè)／74 　　　　三　完善的校內(nèi)設(shè)施／75 　　　　四　和諧有愛(ài)的校園文化／76 　　　　五　科技課程建設(shè)／77 　　　　六　福州第一中學(xué)案例的收獲與分析／78 　　第五節(jié)　案例5：江蘇省南京田家炳高級(jí)中學(xué)／79 　　　　一　獨(dú)到的教育理念／79 　　　　二　完善的師資框架／79 　　　　三　健全的教學(xué)資源／80 　　　　四　金字塔式的科技教育結(jié)構(gòu)／80 　　　　五　南京田家炳高級(jí)中學(xué)案例的收獲與分析／81 　　小結(jié)／83 第三章　美國(guó)理科高中案例／85 　　第一節(jié)　案例1：托馬斯·杰弗遜科技高中／86 　　　　一　走進(jìn)托馬斯·杰弗遜科技高中／86 　　　　二　定位高遠(yuǎn)而切合實(shí)際的教育理念／86 　　　　三　以實(shí)證研究方法為指導(dǎo)的校園建設(shè)發(fā)展方式／88 　　　　四　系統(tǒng)健全、路徑分明的課程體系建設(shè)／90 　　　　五　豐富多樣、保障有力的科技俱樂(lè)部活動(dòng)／98 　　第二節(jié)　案例2：邁克爾·E.德貝基醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)高中／100 　　　　一　走進(jìn)邁克爾·E.德貝基醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)高中／100 　　　　二　學(xué)校發(fā)展歷史／101 　　　　三　基于獨(dú)有資源開(kāi)發(fā)的醫(yī)療衛(wèi)生課程／102 　　第三節(jié)　案例3：緬因科學(xué)與數(shù)學(xué)高中／104 　　　　一　走進(jìn)緬因科學(xué)與數(shù)學(xué)高中／105 　　　　二　學(xué)校發(fā)展規(guī)劃／106 　　　　三　學(xué)校的信息化建設(shè)／111 　　　　四　科學(xué)課程體系／112 　　　　五　課外活動(dòng)組織情況／116 　　第四節(jié)　案例4：肯塔基州卡羅爾馬丁加頓理科高中／119 　　　　一　走進(jìn)肯塔基州卡羅爾馬丁加頓理科高中／119 　　　　二　招生條件／120 　　　　三　理科課程體系／122 　　　　四　學(xué)生科研項(xiàng)目／124 　　第五節(jié)　案例5：伊利諾伊數(shù)理高中／128 　　　　一　學(xué)校歷史及定位／128 　　　　二　學(xué)校理科課程體系及其特色／129 　　　　三　學(xué)生原創(chuàng)研究的開(kāi)展和管理／144 　　　　四　領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)展／146 第四章　北京市中小學(xué)科技教育示范學(xué)校案例／148 　　第一節(jié)　案例1：北京大學(xué)附屬小學(xué)／148 　　　　一　促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的育人理念／149 　　　　二　基于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)校科技教育建設(shè)／149 　　　　三　完備、系統(tǒng)的支持保障機(jī)制／159 　　　　四　豐厚的科技教育成果及積極的輻射帶動(dòng)作用／162 　　第二節(jié)　案例2：清華大學(xué)附屬小學(xué)／164 　　　　一　走進(jìn)清華大學(xué)附屬小學(xué)／164 　　　　二　“讓兒童站立在科技教育正中央”的育人理念／165 　　　　三　“1+X”科技課程／166 　　　　四　全員參與的科技活動(dòng)／168 　　　　五　滿足個(gè)性需求的精品活動(dòng)／170 　　　　六　有效的教學(xué)策略／170 　　　　七　制度與政策／173 　　　　八　科技教師團(tuán)隊(duì)及專業(yè)化發(fā)展保障／173 　　第三節(jié)　案例3：北京市密云區(qū)大城子鎮(zhèn)中心小學(xué)／175 　　　　一　走進(jìn)密云區(qū)大城子鎮(zhèn)中心小學(xué)／175 　　　　二　因地制宜的課程與活動(dòng)／176 　　　　三　專門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)制度與政策／180 　　　　四　師資與設(shè)施／183 　　第四節(jié)　案例4：北京市第八中學(xué)／186 　　　　一　走進(jìn)北京市第八中學(xué)／186 　　　　二　多樣化的育人模式探索／186 　　　　三　全面的育人理念與目標(biāo)／187 　　　　四　多時(shí)空、多形式課程與活動(dòng)／188 　　第五節(jié)　案例5：北京師范大學(xué)附屬中學(xué)／190 　　　　一　全人格教育理念／190 　　　　二　扎實(shí)根基的科技課程與科技活動(dòng)／190 　　　　三　實(shí)現(xiàn)全人格教育理念的支撐制度與政策／195 　　　　四　師資與設(shè)施／197 　　小結(jié)／201 后記／202