為了提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和教育部關(guān)于雙高計(jì)劃的文件中提出了“教師、教材、教法”三教改革的系統(tǒng)性要求。 國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)(以下稱1+X證書制度試點(diǎn))工作。 該套教材開發(fā)的是基于“1+X”的“課證融通”教材，具體地說，就是與高等職業(yè)學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的不同級別(初級、中級、高級)對接，并與專業(yè)課程學(xué)習(xí)考核對接的教材。 為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與各個層次職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互對接，不同等級的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與不同教育階段學(xué)歷職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，保持培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求的一致性。具體來說，初級對應(yīng)中職、中級對應(yīng)高職、高級對應(yīng)持續(xù)本科和應(yīng)用大學(xué)。 為認(rèn)真貫徹黨的十九大精神，進(jìn)一步把貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》精神引向深入，大力提升高校思想政治工作質(zhì)量，中共教育部黨組特制定了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》。由此，實(shí)施課程思政也是當(dāng)下職業(yè)教育教材建設(shè)的首要任務(wù)。 為此，我們按照“信息化?+?課證融通?+?自學(xué)報(bào)告?+?企業(yè)文化?+?課程思政?+?工匠精神?+?工作單”等多位一體的表現(xiàn)模式策劃、編寫了專業(yè)理論與實(shí)踐一體化課程系列教材。 本套教材按照“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”思路進(jìn)行教材開發(fā)設(shè)計(jì)，將“企業(yè)崗位(群)任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程或產(chǎn)品”作為教材主體內(nèi)容，將“以德樹人、課程思政”有機(jī)融合到教材中，提供豐富、適用和引領(lǐng)創(chuàng)新作用的多種類型立體化、信息化課程資源，實(shí)現(xiàn)教材多功能作用并構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的管理體系。 我們通過校企合作和廣泛的企業(yè)調(diào)研，對工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的教材進(jìn)行了統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，最終確定工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教材包括《工業(yè)機(jī)器人工作站的集成一體化教程》《工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程與調(diào)試一體化教程》《工業(yè)機(jī)器人的組成一體化教程》《工業(yè)機(jī)器人操作與應(yīng)用一體化教程》《工業(yè)機(jī)器人離線編程與仿真一體化教程》《工業(yè)機(jī)器人機(jī)電裝調(diào)與維修一體化教程》、《工業(yè)機(jī)器人的三維造型與設(shè)計(jì)一體化教程》《工業(yè)機(jī)器人視覺系統(tǒng)一體化教程》等八種。 本套教材以多個學(xué)習(xí)性任務(wù)為載體，通過項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等多種“情境化”的表現(xiàn)形式，突出過程性知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，獲得經(jīng)驗(yàn)、訣竅、實(shí)用技術(shù)、操作規(guī)范等與崗位能力直接相關(guān)的知識和技能，使其知道在實(shí)際崗位工作中“如何做”“如何做會做得更好”。 在編寫過程中，我們對課程教材進(jìn)行了系統(tǒng)性改革和模式創(chuàng)新，將課程內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化、規(guī)范化和體系化設(shè)計(jì)，按照多位一體模式進(jìn)行策劃設(shè)計(jì)。本套教材通過理念和模式創(chuàng)新形成了以下特點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)： (1) 基于崗位知識需求，系統(tǒng)化、規(guī)范化地構(gòu)建課程體系和教材內(nèi)容。 (2) 通過教材的多位一體表現(xiàn)模式和教、學(xué)、做之間的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)訓(xùn)練，潛移默化地提升崗位管理能力。 (3) 任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)互動式學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，快速有效地將知識內(nèi)化為技能、能力。 (4) 針對學(xué)生的群體特征，以可視化內(nèi)容為主，通過圖示、圖片、電路圖、邏輯圖、教學(xué)資源(以二維碼形式呈現(xiàn)，置于每模塊末尾)等形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。 本套教材注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以德樹人，通過操作規(guī)范、安全操作、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)保、人文關(guān)愛等知識的有機(jī)融合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平。 本書由韓鴻鸞、時秀波、畢美晨任主編，由劉曙光、阮洪濤、陶建海任副主編。本書在編寫過程中得到了柳道機(jī)械、天潤泰達(dá)、西安樂博士、上海ABB、KUKA、淄博環(huán)鑫家電配件有限公司等工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)企業(yè)與北汽黑豹(威海)汽車有限公司、山東新北洋信息技術(shù)股份有限公司、豪頓華(英國)、聯(lián)橋仲精機(jī)械(日本)有限公司等工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)的大力支持，同時得到了眾多職業(yè)院校的幫助，有的職業(yè)院校還安排了編審人員，在此深表謝意。 由于編者水平有限，書中不足之處在所難免，敬請廣大讀者給予批評指正。