前言

與陌生人初次見面時，很多兒童通常都會感到些許緊張不安，從而變得小心翼翼；當他們被動地成為關(guān)注的焦點時，他們會感到不自然或?qū)擂�。事實上，超過８０％的成年人報告說自己目前或曾經(jīng)害羞過！但是對極度害羞的兒童而言，學校的日常任務(wù)（例如，在全班同學面前發(fā)言，參與某個小組的課題研究，或在課間與別的同學一起玩耍）都可能誘發(fā)他們明顯的壓力感和焦慮感。

然而，長期以來，害羞兒童在學校環(huán)境中都是被忽視的，尤其是相較那些欺侮他人或行事粗心大意的兒童而言。其中的原因不難理解。簡單地說就是，會哭的孩子有奶吃！上竄下跳、攻擊他人或擾亂課堂秩序的兒童通常會得到教師即時和經(jīng)常的關(guān)注。相比之下，害羞和安靜的兒童更可能不為我們注意。的確，在過去，心理學家曾建議教師們鼓勵兒童的害羞表現(xiàn)，因為這樣有助于他們維持課堂秩序。

在過去的２５年中，有關(guān)童年期害羞行為發(fā)展和啟示的研究顯著增多。然而，許多教師和學校工作人員仍然沒能很好地理解害羞兒童及其行為本身。這些孩子平時安靜少言，所以教師們在課堂上通常很少注意到他們，即使注意到，也可能常常錯誤地將他們的寡言少語歸結(jié)為智力低下、學習困難或者缺乏學習動機。

本書旨在幫助從事中小學教育的教師和相關(guān)人員更好地關(guān)注兒童的害羞表現(xiàn)，并整合出幫助害羞兒童發(fā)展的最佳綜合方案。雖然我們關(guān)注的主要是幼兒園至初二年級的孩子，但是幼兒園之前以及初二以上孩子的教師、養(yǎng)育者也能從本書中獲得有益信息。以下是有關(guān)本書框架的簡單介紹。

第一章探討“什么是害羞”這一基本問題。我們將會介紹害羞這一概念，綜述學術(shù)界是如何一步步地認識這一現(xiàn)象的；還將具體討論如何界定害羞的主要元素，以及區(qū)分與害羞相關(guān)但不相同的概念。在第二章和第三章中，我們將關(guān)注害羞是如何發(fā)展的。第二章從先天因素入手，探討害羞的生理和遺傳基礎(chǔ)及其發(fā)展過程。第三章主要圍繞影響害羞的后天因素展開，分析父母的教養(yǎng)方式和其他社會化實踐中對害羞兒童可能特別有利或有害的行為。

第四章論述害羞對兒童的潛在影響。具體聚焦于害羞是如何影響兒童的社會性發(fā)展、情緒發(fā)展和學業(yè)發(fā)展的，尤其強調(diào)它帶來的利與弊。第五章主要描述害羞兒童在班級中的體驗。主要探討兩個問題：一是為什么班級情境特別容易令害羞兒童感到焦慮；二是害羞是如何影響兒童的學業(yè)發(fā)展的。第六章特別關(guān)注害羞兒童與教師。具體的話題包括教師通常是如何面對害羞兒童的，以及教師和害羞兒童可能形成的各種師生關(guān)系等。

第七章和第八章主要介紹教師幫助害羞兒童應(yīng)對學校中的各種挑戰(zhàn)的最佳實踐方案。在第七章，我們回顧了教育者在與害羞兒童互動中可以運用的一些基本的心理學原理（例如漸進式接觸、認知行為療法、放松技巧）。隨后的第八章描述了更為具體的策略，旨在指導教師幫助害羞兒童克服各種挑戰(zhàn)（例如，促進幼小銜接，提升害羞兒童參與課堂活動的主動性，優(yōu)化考試環(huán)境）。最后，在第九章中，我們先回顧了前面幾章的內(nèi)容要點，然后展望未來，關(guān)注快速的社會變遷（例如，科技的日新月異以及文化多樣性的日益增長）對害羞兒童的未來發(fā)展和學校適應(yīng)可能帶來的影響。

所有這些信息，都源自或綜合了教育界和發(fā)展心理學界的最新研究結(jié)果。總之，本書囊括了關(guān)于學校里的害羞孩子的點點滴滴。這些，是教師們需要知道的！