模式是理想與現(xiàn)實的媒介，也是觀念理性與經(jīng)驗理性的媒介。模式研究是現(xiàn)代科學研究的一種重要方法。用模式方法去分析問題、簡化問題，有利于更好地解決問題。心理健康教育模式是心理健康教育理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是心理健康教育理論應用于心理教育實踐的中介環(huán)節(jié)和橋梁。探討心理健康教育模式的建構(gòu)，對于心理健康教育的科學發(fā)展很有現(xiàn)實意義，而且可以在一定程度上突破心理健康教育理論脫離實際的局限。

節(jié)心理健康教育模式的建構(gòu)與分化

一、心理健康教育模式的含義

“模式”的英文概念，可以分別選取兩個英文詞匯與之相對應。一是“model”，即“模型、原型、樣式、假設模型”，其通俗意義指可以模仿學典范”“范例”，它是一個完整的“組織”含許多“部分”，卻不是“部分”的零散聚合，而是一個有機的整體。二是“paradigm”，譯為“派典”，又稱“范例、樣式、范式”，它不是理論本身的內(nèi)容，而是理論所揭示的思考方式（ways of thi）或研究框架(patters for re-search）。無論選取哪一個英文詞匯，所用的中文“模式”一詞，都不是原型本身，而是一個概念性的整體結(jié)構(gòu)，是一種概念框架，是一組觀念、價值和規(guī)則，由它們指導著有特定信念和價值取向的行動。所以，模式的概念本意為“共同顯現(xiàn)”，即創(chuàng)造某種模式的一群人有相同的信念、相同的探索目標、相同的研究方式，是一個“科學共同體”，它的主要特征是：撇開事物次要的、非本質(zhì)的部分，抽出事物主要的、有的部行研究。

心理健康教育模式是在一定的心理健康教育理念指導下，對心理健康教育過程及其組織形行特征鮮明的簡要表述。所謂建構(gòu)學校心理健康教育模式，就是在現(xiàn)代教育理論指導下，為實現(xiàn)學校素質(zhì)教育目標而建立一種心理健康教育的結(jié)構(gòu)和程序，結(jié)實施心理健康教育的經(jīng)驗，創(chuàng)造新的心理健康教育模式。心理健康教育模式上承教育理論，下推操作程序，體現(xiàn)為理論與實踐的溝通，從某種意義上說是現(xiàn)實與未來的溝通。一種行之有效的心理健康教育模式具有較大的推廣價值，比心理健康教育理論更具可操作性，而比心理健康教育實踐經(jīng)驗更具外推性。從這個意義上說，學校實施心理健康教育的過程，也就是構(gòu)建學校心理健康教育模式的過程。只有關注心理健康教育模式的研究，心理健康教育的發(fā)展才可能有理論提升的希望和實步的輝煌。

二、心理健康教育模式的建構(gòu)

系統(tǒng)科學的整體性原理表明，心理健康教育模式是一個有機的整體，模式的性質(zhì)、特能都是由這個整體決定和體現(xiàn)的。系統(tǒng)的要素既有自己獨立存在的特能，又相互聯(lián)系、連接，共同構(gòu)的整體，產(chǎn)生新的特能。各要素之和要盡可能接近整體的關鍵，就是各要素之間經(jīng)過優(yōu)化選擇，并匹配、組合得當。建構(gòu)心理健康教育模式，要具備哪些基本的條件呢？，內(nèi)在的基本要素是明確的；第二，具有范型意義的教育活動及其具體類型；第三，探索、形成并篩選出一批具體可感的操作策略。

心理健康教育模式的建構(gòu)過程正是對各種價值觀、教育觀行審視、選擇、認同、整合并不斷體系化的過程。它是把心理健康教育實施過程當作一個系統(tǒng)的整體性建構(gòu)，強理健康教育的操作策略和全部教育因素的有效組合。一般而言，主要從四對常用范疇（維度）來闡釋和把握心理健康教育模式建構(gòu)的方思想，即整體性與單項性的建構(gòu)、結(jié)構(gòu)能性的建構(gòu)、事實性與價值性的建構(gòu)、科學性與人文性的建構(gòu)。

心理健康教育模式的建構(gòu)一般有三種思路：一是從心理健康教育實踐開始，通過大量的觀察，從多種教育實踐行比較，在這個過程中就會產(chǎn)生心理健康教育模式的想象與創(chuàng)生；二是從心理健康教育理論出發(fā)，從心理健康教育理論語言開始，借鑒相關理論概念后產(chǎn)生；三是從心理健康教育理論與實踐的結(jié)合中產(chǎn)生，這種思路尤其適合具有較高理論素養(yǎng)的心理健康教育……